Les verbes d’action courants en hawaïen

En bref

En hawaïen, le verbe ne change pas de terminaison selon la personne : hele garde la même forme dans Hele au (« je vais ») et Hele ʻoe (« tu vas »). Dans une phrase simple, il vient généralement avant le sujet, puis son éventuel complément : ʻAi au i ka iʻa (« je mange le poisson »). Deux constructions sont à retenir telles quelles : makemake + sujet + e + verbe pour « vouloir faire » et hiki + iā + personne + ke + verbe pour « pouvoir faire ».

Vue d’ensemble

Dès le niveau A1, quelques verbes permettent de construire une grande partie des phrases de la vie quotidienne : hele (« aller, marcher »), ʻai (« manger »), inu (« boire »), noho (« s’asseoir, rester, habiter »), kū (« se tenir debout »), hana (« faire, travailler »), ʻike (« voir, savoir, connaître »), lohe (« entendre »), makemake (« vouloir, désirer, aimer ») et hiki (« pouvoir, être possible »).

Pour un francophone, le changement principal concerne l’ordre des mots. Le français commence normalement par le sujet : « je bois de l’eau ». L’hawaïen place souvent le prédicat en tête — c’est-à-dire ce que l’on affirme du sujet, ici l’action — puis le sujet et le complément : Inu au i ka wai. On obtient donc l’ordre verbe–sujet–objet plutôt que sujet–verbe–objet.

Il n’existe pas de série de terminaisons comparable à « je vais, tu vas, nous allons ». Les petits mots placés autour du verbe, appelés particules (des mots grammaticaux qui indiquent sa fonction ou la manière de comprendre l’action), jouent un rôle essentiel. À ce stade, l’objectif est de savoir produire une phrase simple et de reconnaître i, iā, e et ke. Les nuances de temps et d’aspect seront présentées plus loin sans qu’il soit nécessaire de les maîtriser immédiatement.

Comment construire la phrase

Dix verbes à connaître

Verbe hawaïen	Sens courant en français	Point d’attention
hele	aller, marcher	La destination est souvent introduite par i.
ʻai	manger	L’ʻokina initial fait partie du mot.
inu	boire	La boisson consommée suit généralement i.
noho	s’asseoir, rester, vivre, habiter	Le contexte et le lieu précisent le sens.
kū	être ou se mettre debout	Le kahakō sur ū fait partie de l’orthographe.
hana	faire, travailler	Peut désigner une activité ou un travail.
ʻike	voir, savoir, connaître, comprendre	Le complément aide à choisir la traduction française.
lohe	entendre	Se construit couramment avec i devant ce qui est entendu.
makemake	vouloir, désirer, aimer	e précède une action voulue ; i précède une chose voulue.
hiki	pouvoir, être capable ; être possible	La personne capable est introduite par iā ; ke précède l’action.

L’ʻokina (ʻ) note une coupure glottale et le kahakō est le trait placé sur une voyelle longue. Ce ne sont pas des décorations : écrivez ʻai, ʻike et kū avec leurs signes. Les omettre peut gêner la prononciation et, pour certains mots, changer le sens.

Le modèle de base : verbe + sujet + complément

Le sujet est la personne ou la chose qui accomplit l’action. Le complément d’objet est ce que l’action touche directement : dans « je bois l’eau », « je » est le sujet et « l’eau » est l’objet.

Le modèle le plus utile est :

verbe + sujet + i/iā + objet

• Inu au i ka wai. — Je bois l’eau.
• ʻIke ʻo Pua iā Keola. — Pua voit Keola.
• Lohe ʻoe i ka mele. — Tu entends la chanson.

Avec les pronoms sujets courts au (« je ») et ʻoe (« tu »), aucun équivalent de la terminaison française n’est ajouté au verbe. Un nom propre ou un pronom de troisième personne comme ʻo ia est généralement précédé ou contient le marqueur ʻo : Hele ʻo Keola (« Keola va »), ʻAi ʻo ia (« il ou elle mange »). Ia ne marque ni le genre ni le sexe ; selon le contexte, ʻo ia peut donc se traduire par « il » ou « elle ».

Choisir entre i et iā

Devant l’objet, on rencontre surtout deux marqueurs :

Type de complément	Marqueur courant	Exemple	Sens
chose, nourriture, lieu ou notion	i	ʻAi au i ka poi.	Je mange du poi.
personne, nom propre ou pronom personnel	iā	ʻIke au iā Keola.	Je vois Keola.
pronom « il/elle » comme objet	iā ia	ʻIke ʻoe iā ia?	Est-ce que tu le/la vois ?

Cette opposition est une bonne règle de départ. I a cependant plusieurs emplois : il peut aussi introduire une destination, comme dans Hele au i ke kula (« je vais à l’école »). Il ne faut donc pas chercher un unique mot français qui traduise i partout.

Dire que l’on veut quelque chose ou faire quelque chose

Makemake se construit différemment selon ce qui est désiré.

• Devant une chose : makemake + sujet + i + nom Makemake au i ka wai. — Je veux de l’eau.
• Devant une action : makemake + sujet + e + verbe Makemake au e hele. — Je veux partir.

Le français emploie un infinitif dans « je veux partir ». L’hawaïen ne transforme pas hele en une forme infinitive : la particule e relie ici makemake à l’action voulue. Il est donc plus efficace de mémoriser le bloc makemake au e… que d’essayer de conjuguer le second verbe.

Le sens « aimer » dépend du complément et du contexte : Makemake au i ka mele peut exprimer que l’on aime la chanson, tandis que Makemake au i ka wai peut signifier que l’on veut de l’eau. La situation permet souvent de trancher.

Dire ce que quelqu’un peut faire

La capacité suit le modèle :

hiki + iā + personne + ke + verbe

• Hiki iaʻu ke hana. — Je peux travailler / le faire.
• Hiki iā ʻoe ke hele? — Peux-tu y aller ?
• Hiki iā ia ke noho ma ʻaneʻi. — Il ou elle peut rester ici.

Cette construction ne calque pas le français. La personne capable n’est pas placée comme un sujet ordinaire après hiki : elle apparaît dans une forme introduite par iā. Pour « moi », la forme usuelle est iaʻu ; pour « toi », iā ʻoe. L’action possible est précédée de ke, et non de e.

Ajouter un lieu

Les verbes hele et noho font souvent intervenir un lieu, mais pas avec le même rapport à celui-ci :

• Hele au i ka hale. — Je vais à la maison. (i indique la direction ou la destination.)
• Noho au ma ka hale. — J’habite / je reste à la maison. (ma situe une position.)

Pour un francophone, la tentation est de traduire automatiquement « à » par un seul mot. Or le choix hawaïen dépend du mouvement : destination avec i, situation stable avec ma.

Exemples en contexte

Hawaïen	Français	Remarque
Hele au i ke kula.	Je vais à l’école.	Hele est suivi d’une destination avec i.
ʻAi ʻo ia i ka hua ʻai.	Il ou elle mange un fruit.	ʻo ia est le sujet ; i introduit l’objet.
Inu au i ka wai.	Je bois de l’eau.	Le verbe reste inchangé avec au.
Noho ʻo Keola ma Honolulu.	Keola habite à Honolulu.	ma introduit ici le lieu de résidence.
Kū ke keiki.	L’enfant se tient debout.	Le verbe précède le sujet nominal.
Hana mākou ma ka hale.	Nous travaillons à la maison.	mākou désigne un « nous » qui n’inclut pas l’interlocuteur.
ʻIke au i ka hōkū.	Je vois l’étoile.	L’objet est une chose : i.
ʻIke ʻoe iā ia?	Est-ce que tu le/la vois ?	iā ia est le complément personnel.
Lohe au i ka mele.	J’entends la chanson.	lohe exprime une perception auditive.
Makemake au i ke kope.	Je veux du café.	Une chose désirée suit i.
Makemake au e hele.	Je veux partir.	Une action désirée suit e.
Makemake ʻo Pua e ʻai.	Pua veut manger.	Le sujet de makemake vient avant e ʻai.
Hiki iaʻu ke hana.	Je peux travailler / le faire.	iaʻu désigne la personne capable.
Hiki iā ʻoe ke noho ma ʻaneʻi?	Peux-tu rester ici ?	Question de capacité ; ke introduit l’action.

Erreurs fréquentes

Reproduire l’ordre français

• À éviter : Au inu i ka wai.
• Forme attendue : Inu au i ka wai.
• Pourquoi : dans le modèle simple, le verbe vient avant le sujet. Commencez par l’action, puis indiquez qui l’accomplit.

Oublier le marqueur de l’objet

• À éviter : ʻAi au ka iʻa.
• Forme attendue : ʻAi au i ka iʻa.
• Pourquoi : i signale ici ce que l’on mange. Le français n’a pas de petit mot équivalent devant un objet direct ; c’est précisément ce qui rend cet oubli fréquent.

Employer i devant une personne

• À éviter : ʻIke au i Keola.
• Forme attendue : ʻIke au iā Keola.
• Pourquoi : devant une personne ou un nom propre pris comme objet, on emploie normalement iā. Devant une chose, on garde i : ʻIke au i ka hale.

Confondre e et ke après makemake et hiki

• À éviter : Makemake au ke hele ; Hiki iaʻu e hana.
• Formes attendues : Makemake au e hele ; Hiki iaʻu ke hana.
• Pourquoi : les deux modèles ne sont pas interchangeables. Apprenez-les comme deux cadres complets : makemake…e… et hiki iā…ke….

Traiter le verbe comme un verbe français conjugué

• À éviter : inventer une terminaison différente dans Hele ʻoe ou déplacer systématiquement le sujet devant le verbe.
• Formes attendues : Hele au. Hele ʻoe. Hele ʻo ia.
• Pourquoi : hele reste identique. C’est le sujet — et, plus tard, les particules de temps ou d’aspect — qui apporte les informations nécessaires.

Négliger l’ʻokina et le kahakō

• À éviter : ai, ike, ku lorsque l’on veut écrire ʻai, ʻike, kū.
• Formes attendues : ʻai, ʻike, kū.
• Pourquoi : ces signes appartiennent à l’orthographe hawaïenne et guident la prononciation. Prenez l’habitude de les recopier dès le début plutôt que de les ajouter plus tard.

Notes d’usage

Noho couvre plusieurs idées que le français sépare : s’asseoir, rester, séjourner, vivre ou habiter. Noho au ma Hilo sera naturellement compris comme « j’habite à Hilo » dans une présentation personnelle ; dans une consigne, E noho! peut vouloir dire « Assieds-toi ! » ou « Reste ! » selon la situation.

Hana signifie aussi bien « faire » que « travailler ». Sans objet, Hana au peut se comprendre comme « je travaille ». Avec un complément, le sens « faire » devient plus clair. De plus, de nombreux mots hawaïens peuvent occuper plusieurs fonctions selon leur place : hana peut également désigner le travail ou la tâche. Il vaut donc mieux observer la phrase entière que chercher une étiquette française unique.

ʻIke réunit des sens que le français répartit entre « voir », « savoir », « connaître » et parfois « comprendre ». ʻIke au iā Keola signifie « je connais Keola » ou « je vois Keola » suivant le contexte ; ʻIke au peut vouloir dire « je sais » ou « je comprends ». À l’inverse, lohe concerne ce qui est entendu. Cette différence est utile pour distinguer une information vue ou connue d’une information simplement entendue.

Une question fermée peut conserver le même ordre qu’une affirmation et être indiquée à l’oral par l’intonation, à l’écrit par le point d’interrogation : ʻIke ʻoe iā ia? Pour débuter, nul besoin de déplacer le sujet comme dans « vois-tu ? ».

Pour aller plus loin

Les points de cette section sont à reconnaître progressivement ; ils ne sont pas indispensables pour commencer à utiliser les dix verbes.

Les particules précisent le déroulement de l’action

La forme du verbe ne change toujours pas, mais des particules peuvent présenter l’action comme accomplie, en cours ou envisagée :

Construction	Valeur générale	Exemple	Traduction naturelle
ua + verbe	action accomplie	Ua ʻai au.	J’ai mangé.
ke + verbe + nei	action en cours au moment présent	Ke hana nei au.	Je travaille en ce moment.
e + verbe + ana	action en cours ou à venir selon le contexte	E hele ana au.	Je vais partir / je serai en train d’aller.
e + verbe	ordre ou invitation dans de nombreux contextes	E noho!	Assieds-toi ! / Reste !

Ces constructions montrent pourquoi parler de « présent » ou de « passé » exactement comme en français peut induire en erreur. L’hawaïen met souvent en avant l’aspect, c’est-à-dire la manière dont l’action est envisagée : terminée, en cours ou projetée. Leur étude détaillée constitue une étape séparée.

Les particules directionnelles changent le point de vue

Avec un verbe de déplacement, mai indique généralement un mouvement vers le locuteur ou le point de référence, tandis que aku indique un mouvement qui s’en éloigne :

• E hele mai! — Viens !
• E hele aku! — Va-t’en / va par là !

Le français choisit souvent entre « venir » et « aller » là où l’hawaïen combine hele avec une particule directionnelle. D’autres particules, telles que aʻe et iho, ajoutent des idées de mouvement vers le haut ou vers le bas et seront plus faciles à apprendre une fois le modèle de base acquis.

Un même mot n’a pas toujours une seule catégorie

L’hawaïen ne répartit pas forcément les mots entre « verbe » et « nom » de la même manière que le français. La position et les particules montrent leur fonction. C’est particulièrement visible avec hana, mais aussi avec ʻai, qui peut renvoyer à l’action de manger ou à la nourriture selon la construction. À un niveau avancé, cette souplesse aide à lire des textes sans imposer à chaque mot une traduction fixe.

Conseils pour s’entraîner

1. Construisez des séries de trois phrases. Gardez le même verbe et changez seulement le sujet : Hele au, Hele ʻoe, Hele ʻo ia. Vous ancrerez ainsi l’absence de conjugaison et la place du sujet.
2. Classez les compléments. Avec ʻai, inu, ʻike et lohe, dites une phrase avec une chose en i, puis avec ʻike, une phrase contenant une personne en iā. Prononcez le marqueur à voix haute au lieu de l’apprendre isolément.
3. Mémorisez deux amorces complètes. Terminez chaque jour Makemake au e… avec trois actions, puis Hiki iaʻu ke… avec trois actions. Par exemple : e hele, e ʻai, e noho et ke hana, ke hele, ke inu.

Notions liées

• Prérequis : Structure de base de la phrase (VSO) — pour comprendre pourquoi l’action précède généralement le sujet.
• Étape suivante : Activités quotidiennes — pour élargir ce noyau verbal aux routines de tous les jours.
• Approfondissement : Venir et aller avec hele mai et hele aku — pour préciser la direction d’un déplacement par rapport au locuteur.