Nominalisierung von Verben im Yoruba

Kurz gesagt

Um eine Tätigkeit als Sache oder Vorgang zu benennen, bildet Yoruba häufig ein Verbalnomen: Vor den Verbstamm tritt eine verdoppelte Anfangsform mit í, etwa jẹ „essen“ → jíjẹ „das Essen“ und kà „lesen“ → kíkà „das Lesen“. Daneben gibt es fest gewordene Bildungen wie àlọ „Abreise“ und zusammengesetzte Nomen wie ilé ẹ̀kọ́ „Schule“. Tonzeichen und Unterpunkte gehören dabei zur Wortform und dürfen nicht geraten werden.

Überblick

Nominalisierung bedeutet, dass aus einem Verb – also einem Wort für eine Handlung oder einen Vorgang – ein Nomen entsteht, das diese Handlung als Begriff bezeichnet. Im Deutschen geschieht das zum Beispiel bei „lesen“ → „das Lesen“ oder „abreisen“ → „die Abreise“. Yoruba erreicht etwas Ähnliches nicht durch Großschreibung und einen Artikel, sondern vor allem durch eine besondere Wortform: kà „lesen“ wird zu kíkà „Lesen“.

Das Grundmuster begegnet Lernenden auf Niveau B1, weil damit ganze Handlungen Subjekt oder Objekt eines Satzes sein können. Das Subjekt ist der Satzteil, über den etwas ausgesagt wird; das Objekt ergänzt hier die Handlung. In Kíkà ìwé ṣe pàtàkì ist die gesamte Wortgruppe kíkà ìwé „Bücherlesen“ das Subjekt. Wer bereits einfache Yoruba-Sätze in der üblichen Reihenfolge Subjekt–Verb–Objekt kennt, kann dieses Muster direkt darauf aufbauen.

Wichtig ist, drei Dinge auseinanderzuhalten: regelmäßig gebildete Verbalnomen mit Teilverdopplung, lexikalisch feste Nomen mit einer Vorsilbe wie à- und zusammengesetzte Nomen. Nur das erste Muster lässt sich bei sehr vielen Verben unmittelbar erkennen. Bei den anderen beiden Gruppen sollte die vollständige Form zusammen mit ihrer Bedeutung gelernt werden.

So funktioniert es

1. Das produktive Grundmuster: Anfangsteil plus í

Für die häufigste Bildung wird der Anfang des Verbs teilweise wiederholt. Für die Praxis kann man bei vielen Verben mit einem Anfangskonsonanten so vorgehen:

1. Den ersten Konsonanten des Verbs bestimmen.
2. Diesen Konsonanten mit einem hochtonigen í vor das vollständige Verb setzen.
3. Die ursprünglichen Vokal-, Unterpunkt- und Tonzeichen des Verbs beibehalten.

So entsteht beispielsweise k- + í + kà → kíkà. Diese Bildung wird oft als partielle Reduplikation bezeichnet, also als teilweise Verdopplung eines Wortanfangs. Die Kurzregel ist sehr nützlich, ersetzt aber bei ungewohnten oder vokalisch anlautenden Verben nicht den Blick ins Wörterbuch.

Verb und Bedeutung	Verbalnomen	Aufbau
jẹ – essen	jíjẹ – Essen, das Essen	j- + í + jẹ
kà – lesen	kíkà – Lesen, das Lesen	k- + í + kà
ṣe – tun, machen	ṣíṣe – Tun, Ausführen, Arbeiten	ṣ- + í + ṣe
lọ – gehen	lílọ – Gehen, Fortgehen	l- + í + lọ
wá – kommen	wíwá – Kommen, Ankunft	w- + í + wá
dúró – warten, stehen bleiben	dídúró – Warten, Stehenbleiben	d- + í + dúró
sọ – sagen	sísọ – Sagen, Äußern	s- + í + sọ
kọ́ – lernen, lehren	kíkọ́ – Lernen, Lehren	k- + í + kọ́

Der hochtonige Vokal ist í, nicht ein beliebiges i. Auch der Unterpunkt unterscheidet Buchstaben: ṣ ist nicht s, und ọ ist nicht o. Ebenso sind kọ und kọ́ nicht einfach dieselbe Form ohne „optionalen Akzent“. Yoruba ist eine Tonsprache; die Markierungen zeigen bedeutungsunterscheidende Aussprachemerkmale.

2. Das Verbalnomen behält seine Ergänzungen

Ein Verbalnomen ist grammatisch ein Nomen, enthält aber weiterhin die Bedeutung des zugrunde liegenden Verbs. Deshalb kann eine Ergänzung direkt folgen:

• jẹ oúnjẹ – Essen essen → jíjẹ oúnjẹ – das Essen von Nahrung
• kà ìwé – ein Buch lesen → kíkà ìwé – das Lesen eines Buches
• ṣe iṣẹ́ – Arbeit verrichten → ṣíṣe iṣẹ́ – das Arbeiten / Verrichten von Arbeit
• kọ́ èdè Yorùbá – Yoruba lernen → kíkọ́ èdè Yorùbá – das Lernen der Yoruba-Sprache

Für Deutschsprachige ist dabei besonders wichtig: Yoruba setzt keinen Artikel wie „das“ vor die Form. Außerdem steht das Objekt weiterhin hinter dem Verbalnomen. Kíkà ìwé entspricht je nach Zusammenhang „Bücherlesen“, „das Lesen eines Buches“ oder einfach „Lesen“; eine einzige feste deutsche Übersetzung gibt es nicht.

3. Einsatz als Subjekt, Objekt und mit einem Besitzer

Die nominalisierte Wortgruppe kann an Stellen stehen, an denen sonst ein gewöhnliches Nomen stehen würde.

Funktion	Yoruba-Muster	Deutsche Entsprechung
Subjekt	Kíkà ìwé ṣe pàtàkì.	Bücherlesen ist wichtig.
Objekt	Mo fẹ́ràn kíkà ìwé.	Ich lese gern. / Ich mag das Lesen von Büchern.
mit Besitzer	Wíwá rẹ̀ mú inú mi dùn.	Sein/Ihr Kommen machte mich froh.

Ein Besitzer bezeichnet hier die Person, zu der der Vorgang gehört. Das nachgestellte rẹ̀ kann je nach Zusammenhang „sein“, „ihr“ oder „dein“ bedeuten. Wíwá rẹ̀ ist daher nicht bloß „ein Kommen“, sondern „sein/ihr/dein Kommen“. Der Zusammenhang klärt, wer gemeint ist.

4. Feste Bildungen mit à-

Neben dem produktiven Reduplikationsmuster gibt es Nomen mit Vorsilben. Das im Lernstoff zentrale Beispiel ist lọ „gehen“ → àlọ „Abreise, Fortgang“. Eine Vorsilbe ist ein Bestandteil, der vor einen Stamm tritt. Àlọ benennt eher einen fest umrissenen Vorgang oder dessen Ergebnis, während lílọ das Gehen beziehungsweise Fortgehen als Tätigkeit ausdrückt.

Diese Unterscheidung ist keine Einladung, vor jedes Verb à- zu setzen. Solche Bildungen sind oft lexikalisiert, also als fertige Wörter im Wortschatz verankert. Daher lautet die sichere Lernstrategie:

• Das regelmäßige Verbalnomen nach dem Reduplikationsmuster erkennen und üben.
• Eine à--Bildung nur verwenden, wenn sie als Wort belegt und ihre genaue Bedeutung bekannt ist.
• Verwandte Formen gemeinsam notieren, zum Beispiel lọ – lílọ – àlọ.

5. Zusammengesetzte Nomen

Nominalisierung wirkt auch innerhalb von Wortverbindungen. Das geläufige Wort für „Schule“ lautet ilé ẹ̀kọ́, wörtlich etwa „Haus des Lernens/Unterrichts“: ilé bedeutet „Haus“, und ẹ̀kọ́ ist ein Nomen aus dem Bedeutungsbereich von kọ́ „lernen, lehren“. Die übliche Schreibweise ist ilé ẹ̀kọ́ mit Leerzeichen.

Das unterscheidet sich vom Deutschen. Deutsche Zusammensetzungen werden oft zusammengeschrieben, etwa „Schulhaus“. Im Yoruba darf man Bestandteile nicht nach deutschem Muster beliebig aneinanderkleben. Außerdem sind Laut- und Formveränderungen bei fest gewordenen Wörtern nicht immer aus einer einfachen Regel vorhersagbar. Solche Nomen lernt man am besten als vollständige Einheit.

Beispiele im Zusammenhang

Die folgenden Sätze zeigen nominalisierte Handlungen in verschiedenen Satzpositionen. Die deutsche Übersetzung richtet sich nach einem natürlichen deutschen Satz und muss die Yoruba-Struktur deshalb nicht Wort für Wort abbilden.

Yoruba	Deutsch	Hinweis
Jíjẹ oúnjẹ dára ni ilera.	Essen ist gut für die Gesundheit.	Jíjẹ oúnjẹ steht als Subjekt.
Kíkà ìwé ṣe pàtàkì.	Bücherlesen ist wichtig.	Das Objekt ìwé folgt dem Verbalnomen.
Àlọ rẹ̀ dùn mí.	Sein/Ihr Fortgang macht mich traurig.	Feste Bildung mit à- und nachgestelltem rẹ̀.
Ṣíṣe iṣẹ́ kò rọrùn.	Arbeiten ist nicht leicht.	Die ganze Tätigkeit wird verneint beschrieben.
Lílọ sí ọjà gba àkókò.	Zum Markt zu gehen braucht Zeit.	sí ọjà ergänzt die Richtung.
Wíwá rẹ̀ mú inú mi dùn.	Sein/Ihr Kommen machte mich froh.	rẹ̀ nennt die zugehörige Person.
Mo fẹ́ràn kíkà ìwé.	Ich lese gern.	Das Verbalnomen ist Ergänzung zu fẹ́ràn.
Kíkọ́ èdè Yorùbá ń gba sùúrù.	Yoruba zu lernen erfordert Geduld.	èdè Yorùbá ist das Gelernte.
Dídúró pẹ́ kò dára.	Lange zu warten ist nicht gut.	pẹ́ beschreibt die Dauer.
Sísọ òtítọ́ ṣe pàtàkì.	Die Wahrheit zu sagen ist wichtig.	òtítọ́ ergänzt sísọ.
Ṣíṣe iṣẹ́ rẹ dáadáa ṣe pàtàkì.	Es ist wichtig, seine Arbeit gut zu erledigen.	Das Adverb dáadáa beschreibt die Ausführung.
Jíjẹ oúnjẹ tó dára ṣe pàtàkì.	Es ist wichtig, gesundes Essen zu essen.	Die Ergänzung enthält eine nähere Beschreibung.

Häufige Fehler

1. Nur das deutsche Verb großschreiben

• Falsch: Kà ìwé ṣe pàtàkì.
• Richtig: Kíkà ìwé ṣe pàtàkì.
• Warum: Im Deutschen kann Großschreibung aus „lesen“ das Nomen „Lesen“ machen. Yoruba verwendet dafür eine eigene Form. Das unveränderte kà bleibt ein Verb.

2. Den falschen Vokal oder Ton einsetzen

• Falsch: Kàkà ìwé ṣe pàtàkì.
• Richtig: Kíkà ìwé ṣe pàtàkì.
• Warum: Das Grundmuster verwendet hier den hochtonigen Vokal í nach dem kopierten Anfangskonsonanten. Der Ton des ursprünglichen Verbs kà bleibt erhalten.

3. Tonzeichen und Unterpunkte weglassen

• Falsch: Sise ise ko rorun.
• Richtig: Ṣíṣe iṣẹ́ kò rọrùn.
• Warum: s/ṣ, o/ọ und die Töne sind keine typografischen Verzierungen. Ohne sie werden Aussprache, grammatische Form und teilweise die Bedeutung unklar.

4. à- wie eine völlig regelmäßige Vorsilbe behandeln

• Falsch: Vor jedes neue Verb einfach à- setzen und eine passende Bedeutung annehmen.
• Richtig: Regelmäßige Tätigkeitsnomen zunächst mit Teilverdopplung bilden; à--Nomen einzeln aus verlässlichen Quellen lernen.
• Warum: Àlọ ist ein gebräuchliches festes Wort. Daraus folgt nicht, dass jede denkbare à--Bildung idiomatisch ist.

5. Das Objekt an die deutsche Stelle setzen oder auslassen

• Falsch: Kíkà ṣe pàtàkì ìwé.
• Richtig: Kíkà ìwé ṣe pàtàkì.
• Warum: Die Ergänzung ìwé gehört direkt zu kíkà. Die vollständige nominalisierte Gruppe steht gemeinsam vor der Aussage ṣe pàtàkì.

6. Zusammensetzungen nach deutscher Rechtschreibung erfinden

• Falsch: Bestandteile mechanisch zu einer Form wie ilékọ́ zusammenschreiben.
• Richtig: ilé ẹ̀kọ́
• Warum: Deutsche Komposita sind kein Schreibmodell für Yoruba. Die überlieferte Form und ihre Wortabstände müssen mitgelernt werden.

Hinweise zum Gebrauch

Reduplizierte Verbalnomen sind neutral und sehr vielseitig. Sie passen in allgemeine Aussagen, persönliche Bewertungen und sachliche Erklärungen: Kíkà ìwé ṣe pàtàkì kann sowohl in einem Gespräch als auch in einem geschriebenen Text stehen. Im Deutschen klingt eine wörtliche Übersetzung mit „das Lesen von Büchern“ manchmal schwerfällig; natürlichere Wiedergaben sind oft „Bücherlesen“ oder ein Infinitivsatz wie „Bücher zu lesen ist wichtig“.

Nicht jede deutsche Nominalisierung auf -ung verlangt im Yoruba dieselbe Art von Nomen. Wörter wie „Abreise“, „Anmeldung“ oder „Entscheidung“ können im Deutschen sowohl einen Vorgang als auch ein Ergebnis bezeichnen. Im Yoruba kann je nach gemeinter Bedeutung ein produktives Verbalnomen, ein festes lexikalisches Nomen oder eine ganz andere Umschreibung nötig sein. Deshalb sollte zuerst geklärt werden: Geht es um die Tätigkeit selbst, um ein einzelnes Ereignis oder um dessen Ergebnis?

Im normalen Yoruba-Schriftbild werden Tonzeichen je nach Textsorte nicht immer vollständig gesetzt. Für Lernende ist die vollständig markierte Schreibweise trotzdem besonders wertvoll. Sie verhindert, dass falsche Tonmuster zusammen mit einem neuen Wort eingeprägt werden. Beim eigenen Vokabellernen sollten daher jẹ – jíjẹ und kà – kíkà stets mit allen Zeichen notiert werden.

Über die Grundlagen hinaus

Auf B2 wird der Bereich der Verbalnomen und gerundialen Formen genauer behandelt. „Gerundial“ bedeutet hier, dass eine Verbform eine Tätigkeit wie ein Nomen ausdrückt, vergleichbar mit „das Lesen“ oder „beim Lesen“. Dann wird wichtiger, welche Ergänzungen ein Verbalnomen mitnehmen kann, wie Besitzangaben den Handelnden nennen und wie längere nominalisierte Gruppen in komplexe Sätze eingebaut werden.

Auch die Bedeutungsunterschiede zwischen verwandten Nomen verdienen später Aufmerksamkeit. Lílọ ist durchsichtig als „Gehen/Fortgehen“ gebildet; àlọ ist eine feste Benennung für „Fortgang/Abreise“. Solche Paare zeigen den Unterschied zwischen produktiver Grammatik – einem Muster, das auf viele Verben anwendbar ist – und Wortbildung im Lexikon, bei der Bedeutung und Form als eigenes Wort gelernt werden müssen.

Weitere Vorsilben kommen in abstrakten oder verneinenden Nomen vor. Dazu zählen feste Wörter mit àì- für das Fehlen oder Nichtstattfinden von etwas. Diese fortgeschrittenen Bildungen sollte man zunächst erkennen, aber nicht allein nach Analogie neu erfinden. Dasselbe gilt für vokalisch anlautende oder unregelmäßig erscheinende Stämme: Eine einfache Konsonant-plus-í-Formel deckt nicht den gesamten Yoruba-Wortschatz ab.

Schließlich kann eine nominalisierte Gruppe recht umfangreich werden. In Ṣíṣe iṣẹ́ rẹ dáadáa ṣe pàtàkì gehören iṣẹ́ rẹ „seine/ihre Arbeit“ und dáadáa „gut“ inhaltlich zu ṣíṣe. Für das Verständnis hilft es, zuerst die ganze Gruppe zu markieren und erst danach das Hauptprädikat ṣe pàtàkì „ist wichtig“ zu bestimmen.

Übungstipps

1. Bilde Dreiergruppen. Notiere täglich fünf Reihen wie kà – kíkà – Kíkà ìwé ṣe pàtàkì. So werden Verb, Verbalnomen und typischer Satz gemeinsam gelernt.
2. Markiere Satzblöcke. Unterstreiche in einem Beispielsatz die vollständige nominalisierte Gruppe, etwa Kíkọ́ èdè Yorùbá, und kreise danach das Hauptverb ein. Das verhindert, dass kíkọ́ fälschlich als normales Prädikat gelesen wird.
3. Sprich die Töne mit. Lies Paare wie jẹ/jíjẹ, lọ/lílọ und wá/wíwá laut vor. Vergleiche anschließend deine Aussprache mit einer zuverlässigen Audioquelle oder einer Lehrkraft, statt die Zeichen beim Wiederholen wegzulassen.

Verwandte Themen

• Voraussetzung: Grundlegender Satzbau (Subjekt–Verb–Objekt) – hilft dabei, die gesamte nominalisierte Gruppe als Satzglied zu erkennen.
• Nächster Schritt: Verbalnomen und gerundiale Formen – vertieft Ergänzungen, Besitzangaben und den Einsatz längerer Verbalnominalgruppen.