毛利语基础介词：ki、i、kei、mō、nō

先记住这几条

ki 常指出“去哪里、朝哪里”，kei 常用于直接说明“现在在哪里”，i 可以引出动作发生的地点、过去的时间或动作对象。mō 常表达“为谁、关于什么”，nō 常说明“来自哪里”或某类归属关系。不要把中文的“在”固定译成一个毛利语词：先判断是在说明位置，还是在交代动作发生的地方。

概览

“我在学校”“我去学校”“我在学校读书”，中文里只要换一个词或加一个动作，就能表达不同关系。毛利语也用短小的词连接这些信息，但分工不完全相同。这些词叫介词，也就是放在人物、地点或事物前面，说明它们和句子其他部分有什么关系的词。例如，ki te kura 表示“去学校、朝学校”，i te kura 可以表示“在学校”这个动作地点。

这是初级阶段就会接触的内容。问路、说自己在哪里、介绍家乡、送礼物，都离不开这些形式。不过，学习目标不是背下五个中文对应词，而是看懂它们在句子中的作用。同一个 i，可能是在说“上周”，也可能是在引出“读什么”；同一个 ki，既能引出目的地，也能引出说话的对象。

对中文读者来说，另一处需要适应的是：毛利语可以直接以地点表达开头，不必逐词拼出“某人＋是＋在＋某地”。Kei Ākarana ia. 就是“他／她在奥克兰”。下文先讲能立即使用的基本句型，再把容易误用的进阶区别单独说明。

怎样使用这些词

先看关系，再选词

下面是本课的基本地图，不是所有用法的完整清单。

毛利语形式	中文意思	入门时怎样理解
ki te kura	去学校、朝学校	指向目的地
kei te kura	在学校	直接说明现在的位置
i te kura	在学校	可以是动作地点，也可以用于过去的位置句
i tērā wiki	在上周	给过去的事情加上时间背景
i te pukapuka	书	在合适的动词后引出动作对象，不表示“在书里”
mō te tamaiti	给那个孩子、为了那个孩子	说明受益者或预定用途，具体看整句
mō te haerenga	关于那次出行	说明话题，具体看整句
nō Ākarana	来自奥克兰	说明来源、籍贯等关系

这里的 te 是冠词（放在名词前，帮助说明所指对象的词），常可理解成“这个、那个”或一个已知对象。名词就是表示人、地方、东西等的词，例如 kura“学校”、pukapuka“书”。中文说“去学校”通常不需要“那所”，但毛利语普通名词前仍常用 te；不要因为中文译文里没有“那个”，就随意删掉它。

ki：指向哪里，或指向谁

最先掌握的句型是：移动的动作＋ki＋目的地。

• Kei te haere au ki te kura. — 我正在去学校。
• Ka haere au ki te toa. — 我会去商店。

第一句里，haere 表示“去、行进”，au 表示“我”，ki te kura 交代目的地。句首的 kei te haere 是表达正在进行的动作的一种结构，意思是“正在去”；其中的 kei te 不要和后面的 ki 混为一谈。

ki 也可表示面向某人、对某人，不一定有实际移动：

• Kei te kōrero au ki a Mere. — 我正在和梅雷说话。

中文用“和梅雷”很自然，但这里不是简单的“我和梅雷”并列，而是说话的动作指向梅雷，所以用 ki。不要把 ki 限定为“到达”：它也能表示朝向，并不保证已经到了终点。

kei：直接说明现在的位置

要说“某人现在在某地”，常用：Kei＋地点＋人物。

• Kei Ākarana ia. — 他／她在奥克兰。
• Kei te kāinga au. — 我在家。

ia 是代词（用来代替人或事物名称的词），这里可以译成“他”或“她”，本身不区分这两种中文说法。te kāinga 在这些日常句子里表示“家”。句子的前半部分先给出位置，再说明是谁在那里。

问“你在哪里”时，可以说：

• Kei hea koe? — 你在哪里？
• Kei te kura au. — 我在学校。

hea 表示“哪里”，koe 表示“你”。把问题和回答一起记，比只背 kei“在”更有用。

注意两种看起来很像的结构：

• Kei te kura au. — 我在学校。这里 te kura 是地点。
• Kei te ako au. — 我正在学习。这里 ako 是动作，kei te 共同引出正在进行的动作。

认出后面是地点还是动作，比看到 kei te 就翻译成“正在”可靠得多。

i：动作地点、过去时间和动作对象

i 的用途较多，初学时分成三组处理就不容易乱。

第一组：动作在哪里发生。

• Kei te ako au i te kura. — 我正在学校学习。

这句话不是“我正在学习去学校”。i te kura 说明学习发生的地方。即使整句说的是现在，动作地点仍可用 i；因此，不能把 i 一概当作“过去的在”。

第二组：过去的位置或过去的时间。

• I te kura au inanahi. — 我昨天在学校。
• I haere au i tērā wiki. — 我上周去了。

第二句里有两个 i，作用不同。开头的 I 是时态标记（放在动作前，提示时间的词），表示 haere 这个动作已经发生；后面的 i tērā wiki 则引出时间“上周”。tērā 在这里指“那个”，和 wiki“周”组成常用的过去时间表达。

不要只数句子里有几个 i，而要看每个 i 后面接什么：开头的 I haere 是“过去去过”，后面的 i tērā wiki 是“在上周”。

第三组：动作涉及什么。

• Kei te pānui au i te pukapuka. — 我正在读那本书。

pānui 表示“读”，i te pukapuka 指出读的对象。这里的“书”是宾语（动作涉及的人或事物），不是读书发生的地点。中文通常直接说“读书”，毛利语在这种句型里要用 i 引出对象。

但这不等于“每个动词后都加 i”。不同动词和句型有不同搭配，有些用 ki，有些用其他结构。学新动词时，应连同它后面的连接词一起学。

mō：给谁、为了什么、关于什么

mō 常说明某物预定给谁、某事为谁而做，或者谈论的主题。

• He koha mō te tamaiti. — 这是给那个孩子的礼物。
• He koha mōu. — 这是给你的礼物。
• Kei te kōrero mātou mō te haerenga. — 我们正在谈论那次出行。

koha 在这里指“礼物”。He koha mōu. 是简洁的完整表达，中文自然地说成“这是给你的礼物”，不必因为毛利语没有逐字对应的“这是”，就认为原句少了词。

mōu 本身就表示“给你、为你”。涉及“我、你、他／她”时，要留意常用的融合形式，不要照中文把词一个个拼起来。

毛利语形式	中文意思	用法提示
mōku	给我、为我	常用于预定给自己的东西
mōu	给你、为你	He koha mōu. 表示“这是给你的礼物”
mōna	给他／她、为他／她	不区分中文的“他”和“她”

这只是最常用的三个单数形式，不是整套代词表。mō 也不是中文“给”的万能译法：中文“我给你一本书”可以表达实际交付，而 mōu 首先说明“这东西是为你准备的”。是否已经交到手里，要看其他词和上下文。

nō：来自哪里，以及某些归属关系

介绍家乡或来源时，先学这组问答：

• Nō hea koe? — 你来自哪里？
• Nō Ākarana au. — 我来自奥克兰。

“来自奥克兰”和“现在在奥克兰”是两件事。一个人可以来自奥克兰，却住在别的城市。nō 和 kei 因此不能仅凭中文句子里都提到了地名就互换。

nō 还可表示某些归属关系，例如：

• Nōku tēnei whare. — 这所房子是我的。

tēnei whare 表示“这所房子”，nōku 在这里表示“属于我”。同类常用形式还有 nōu“属于你”、nōna“属于他／她”。不过，毛利语表达所属时有不同类别，不能把所有中文“我的……”都直接套成 nōku；本课先认出这类形式，类别差异放在进阶部分。

普通名词、地名和人名的接法不同

中文“在学校”“在奥克兰”“对梅雷”都很简短，毛利语里却不能完全照同一种格式拼接。

毛利语形式	中文意思	要留意的地方
ki te kura	去学校	普通名词前常保留冠词
ki Ākarana	去奥克兰	这个地名直接接在介词后
ki a Mere	对梅雷、向梅雷	人名前有 a
i a Mere	梅雷	在引出动作对象的相应结构中，人名前有 a

这里的 a 是人称标记（放在某些人名或人称代词前，标明所指人物的短词），不是中文的“一个”。例如，I kite au i a Mere. 表示“我看见了梅雷”。

先记住 ki a Mere、i a Mere 这样的常见搭配即可；不要由此推断“所有介词后的人名都要加 a”。例如，本课所见的来源表达 Nō Ākarana au. 就要按它自己的结构来学。

放进日常场景里看

下列例句把“位置、方向、时间、对象、话题、来源”分开放进具体语境。读的时候先想这句回答哪个问题，再看选用了哪个词。

毛利语	中文	观察重点
Kei te haere au ki te kura.	我正在去学校。	ki 引出目的地，不是当前所在地点
Ka haere au ki te toa āpōpō.	我明天会去商店。	ki te toa 指“去商店”
Kei Ākarana ia.	他／她在奥克兰。	直接说明现在的位置
Kei te kāinga au.	我在家。	kei 后接地点表达
Kei hea koe?	你在哪里？	询问当前位置
I te kura au inanahi.	我昨天在学校。	i 用于过去的位置句
Kei te ako au i te kura.	我正在学校学习。	现在的动作也可用 i 引出发生地点
I haere au i tērā wiki.	我上周去了。	开头是过去时标记，后面的 i 引出时间
Kei te pānui au i te pukapuka.	我正在读那本书。	i 引出读的对象
I kite au i a Mere.	我看见了梅雷。	人名前保留 a
Kei te kōrero au ki a Mere.	我正在和梅雷说话。	ki 引出说话的对象
Kei te kōrero mātou mō te haerenga.	我们正在谈论那次出行。	mō 引出谈论的主题；mātou 的“我们”不包括听话的人
He koha mōu.	这是给你的礼物。	mōu 是整体形式
Nō Ākarana au.	我来自奥克兰。	说明来源，不是现在的位置
Nōku tēnei whare.	这所房子是我的。	说明归属关系

第十一句和第十二句特别适合对照：ki a Mere 回答“对谁说”，mō te haerenga 回答“说什么话题”。同一个“说”的动作可以带不同关系，不是遇到 kōrero 就永远只能用一个介词。

常见错误

1. 想说“去学校”，却用了动作地点的 i

• 不符合原意： Kei te haere au i te kura.
• 应改为： Kei te haere au ki te kura. — 我正在去学校。
• 原因： 想突出学校是目的地，就用 ki。原句可能被理解为行进发生在学校这一地点，并不明确表达“去学校”。这不是单纯的拼写错误，而是关系选错了。

2. 因为动作正在发生，就把地点前的 i 改成 kei

• 错误： Kei te ako au kei te kura.
• 正确： Kei te ako au i te kura. — 我正在学校学习。
• 原因： 句首的 kei te ako 已经表达“正在学习”，后面用 i te kura 补充动作地点。Kei te kura au.“我在学校”是另一种直接说明位置的句型，不能随意拼到动作句里。

3. 把“来自哪里”说成“现在在哪里”

• 不符合原意： Kei Ākarana au.，却想表达“我来自奥克兰”。
• 应改为： Nō Ākarana au. — 我来自奥克兰。
• 原因： kei 说明所在地点，nō 说明来源。原句本身正确，只是回答了另一个问题；“你在哪里”和“你来自哪里”不要混淆。

4. 照中文“读＋书”的顺序省略 i

• 错误： Kei te pānui au te pukapuka.
• 正确： Kei te pānui au i te pukapuka. — 我正在读那本书。
• 原因： 在这里使用的主动句型中，i 标出读的对象。中文不需要对应的词，不代表毛利语也可以省略它。

5. 在常见的 ki、i 人名结构里漏掉 a

• 错误： Kei te kōrero au ki Mere.
• 正确： Kei te kōrero au ki a Mere. — 我正在和梅雷说话。
• 原因： 这里的人名需要前面的 a。同样，“我看见了梅雷”要说 I kite au i a Mere.。先把“介词＋a＋人名”作为一个小词组记住。

6. 把“给你”逐词拼成 mō koe

• 错误： He koha mō koe.
• 正确： He koha mōu. — 这是给你的礼物。
• 原因： 这个常见单数表达使用 mōu，不是照中文把“为”和“你”分别替换。一起练习 mōku“给我”、mōu“给你”、mōna“给他／她”，比每次临时拼词更稳妥。

使用时还要留意什么

长音符号不是装饰

mō、nō、mōu、nōku 中，元音上方的横线表示长音，读的时候需要保留区别。书写时也应写出来。网络输入或旧材料里偶尔会省略长音符号，但学习笔记最好使用规范拼写，尤其不要把不同形式只当成“带不带横线都一样”。

这些基本词不分“正式版”和“口语版”

ki、i、kei 等是日常交流和正式文字都会用到的基础形式。不要为了“更正式”而给一个简单地点句加上多余的词，也不要把口语理解为可以随意删掉 i、a 或冠词。

He koha mōu.“这是给你的礼物”很简洁，却并不因此失礼。说话的礼貌程度更多取决于场景、语气和整段话，不是换掉这里的介词。

不必把每个词译成一个中文字

i te pukapuka 在读书的句子里译成“那本书”，不需要生硬地译成“在那本书”；ki a Mere 在说话的句子里可自然译成“和梅雷”。中文译文负责传达意思，毛利语原文负责展示句型。学习时可以标出各词的功能，但最终理解应落到自然的整句意思上。

进阶理解：初学时可以先跳过

先熟练区分“去哪里、在哪里、动作在哪发生、给谁、来自哪里”，再学下面这些对比。它们解释的是基本规则的边界，并不要求初学者立即掌握全部体系。

nō 和 i 都可能涉及“从”，但着眼点不同

nō 常用于说明一个人的来处、籍贯或来源关系；i 则可在移动句中引出出发地点。例如：

• Nō Ākarana au. — 我来自奥克兰。
• I haere mai au i Ākarana. — 我从奥克兰来了。

第一句在介绍来源，第二句在描述一次移动的出发点。第二句里，开头的 I 标记过去，i Ākarana 才是“从奥克兰”；mai 给移动加上“向这边”的方向信息。

这一区别不等于“nō 永远只能说出生地”。来源的具体含义仍取决于上下文。入门时只需避免把中文“从”一律替换成 nō，并把来源介绍和移动路线分开学。

mō 与 mā：都可译成“为”，却不总能互换

毛利语还有 mā，也会出现在中文译成“给、为”的表达里。它和 mō 的区别涉及用途、受益、责任以及不同的所属类别，不能靠一个中文词概括。

先看两种常见句型：

• He koha mōu. — 这是给你的礼物。
• Māku e horoi ngā rīhi. — 我来洗碗。

第二句中的 māku 不是“送给我的东西”，而是把事情交给“我”来做；ngā rīhi 指“碗碟”。这里的结构 māku e… 可以理解为“由我来……”。不要因为中文也能说“我给你洗碗”，就认为它和 mōu 是同一种用法。

学习到这一步时，宜按完整表达区分“东西预定给谁”和“谁来负责做事”，再逐步学习 mā 与 mō 更广泛的类别区别。

nō 的归属用法属于更大的系统

毛利语的所属表达有 a 类和 o 类：这是两组不同的形式，用来表示不同性质的归属、联系或关系，并不是中文“的”的两种随意写法。nō 属于 o 类，与它相对还会遇到 a 类的 nā。

• Nōku tēnei whare. — 这所房子是我的。
• Nāku tēnei pukapuka. — 这本书是我的。

房屋和普通持有的书在这些例句里使用不同类别。类别的选择与所表示的关系有关，不能简单归结为东西大小，也不能把它当成“现在／过去”的区别。

因此，nōku 可以帮助理解“属于我”，但不能作为所有物品的通用所属词。遇到家庭关系、交通工具、食物、作品等更复杂的情况时，应专门学习所属类别，而不是在本课的五个介词之间猜一个。

动词搭配决定 i 和 ki，不能只看中文宾语

本课用 pānui i te pukapuka“读那本书”说明 i 可以引出对象，但并不是所有“动作＋对象”都用 i。例如：

• Kei te whakarongo au ki te reo irirangi. — 我正在听广播。

whakarongo“听”在这种表达里搭配 ki。中文“读书”和“听广播”都可以直接接对象，毛利语的连接词却不同。这正是新词要连同搭配一起学的原因。

以后还会学到被动句（把承受动作的人或事物放到叙述重点的句子），介词在那类句子中的作用也会变化。不能把本课的主动句例子当作所有句型都不变的规则。

ki 不等于 mai、atu 等方向词

ki 常引出目标地点或对象；mai、atu 等则是方向小品词（跟在动作附近，补充朝这边、朝那边等方向信息的短词）。它们分工不同，可以同时出现在句子中。

初学时先明确 ki te kura“去学校”中的目的地。随后再学习 mai“朝这边”和 atu“朝那边”等方向信息，不要把表示目标的介词和表示相对方向的小词当成二选一。

怎样练习才容易记住

1. 用三个问题整理同一个地点。 围绕学校分别写“我在学校”“我去学校”“我在学校学习”：Kei te kura au.、Kei te haere au ki te kura.、Kei te ako au i te kura.。每句旁边标明“位置、目的地、动作地点”，再把学校换成适合场景的其他地点。这样练的是关系，不只是替换单词。
2. 把句子里的小词按功能圈出来。 用 I haere au i tērā wiki.“我上周去了”练习区分过去时标记和时间介词；用 Kei te pānui au i te pukapuka.“我正在读那本书”区分动作和对象。遇到不确定的 i，先问它后面是动作、地点、时间还是人或东西，再判断。
3. 用短问答练来源和赠礼。 自问 Kei hea koe?“你在哪里？”和 Nō hea koe?“你来自哪里？”，回答时允许两处地名不同。再把 He koha mōu.“这是给你的礼物”分别改成“给我”和“给他／她”，检查是否正确用了 mōku、mōna，而不是逐词拼接。

相关语法

• 地点与位置词 — 学习更多表示地点、内外和相对位置的词，把“在哪里”说得更具体。
• 方向小品词 — 进一步理解朝这边、朝那边等方向信息，以及它们和 ki 所引出的目的地怎样配合。