Verbformen II und III im Arabischen

Kurz gesagt

Die Form II hat im Grundmuster einen verdoppelten zweiten Wurzelkonsonanten: فَعَّلَ. Sie bezeichnet oft ein Verursachen, Verstärken oder Wiederholen. Die Form III setzt nach dem ersten Wurzelkonsonanten ein langes ا ein: فَاعَلَ; sie drückt häufig ein Handeln mit, an oder gegenüber einer anderen Person aus. Diese Bedeutungen sind gute Lernhilfen, aber keine zuverlässige Übersetzungsformel: Jedes Verb muss auch als eigenes Wort gelernt werden.

Überblick

Arabische Verben beruhen häufig auf einer Wurzel aus drei Konsonanten. Die Wurzel ك-ت-ب trägt zum Beispiel die allgemeine Vorstellung des Schreibens. Ein Muster – also eine feste Anordnung von Vokalen, zusätzlichen Buchstaben oder Konsonantenverdopplungen – macht daraus ein konkretes Verb. Neben der einfachen Form I gibt es mehrere abgeleitete Verbformen. In diesem Artikel geht es um Form II und Form III.

Auf Niveau A2 genügt zunächst diese Unterscheidung: Form II erkennt man an der Verdopplung des mittleren Wurzelkonsonanten, Form III meist am ا nach dem ersten Wurzelkonsonanten. So wird aus دَرَسَ „lernen/studieren“ das Verb دَرَّسَ „unterrichten“, und aus der Wurzel ك-ت-ب entsteht كَاتَبَ „mit jemandem korrespondieren“. Die Form verändert nicht nur die Gestalt des Verbs, sondern häufig auch seine Valenz (also die Frage, wie viele Ergänzungen ein Verb braucht und ob eine Präposition dazugehört).

Für deutschsprachige Lernende ist wichtig: Die arabische Form entspricht nicht immer einem bestimmten deutschen Präfix. Je nach Verb kann Form II im Deutschen etwa mit „machen“, „veranlassen“, „intensiv“ oder durch ein ganz anderes Verb wiedergegeben werden. Form III kann „mit jemandem“, „jemanden“ oder auch gar keine sichtbare Gegenseitigkeit enthalten. Daher lernt man am besten immer drei Dinge zusammen: Form, Grundbedeutung und einen typischen Satz.

Bildung und Funktionsweise

Die drei Wurzelplätze

In Mustern stehen ف، ع، ل nicht für das konkrete Verb „tun“, sondern als Platzhalter für den ersten, zweiten und dritten Wurzelkonsonanten. Bei د-ر-س ersetzt man sie entsprechend durch د، ر، س.

Form	Muster im Perfekt	Beispiel	Kennzeichen
I zum Vergleich	فَعَلَ / فَعِلَ / فَعُلَ	دَرَسَ	keine zusätzliche feste Markierung
II	فَعَّلَ	دَرَّسَ	zweiter Wurzelkonsonant verdoppelt
III	فَاعَلَ	شَارَكَ	langes ا nach dem ersten Wurzelkonsonanten

Das Perfekt bezeichnet hier die abgeschlossene Handlung und dient in Wörterbüchern oft als Zitierform. دَرَّسَ kann je nach Zusammenhang „er unterrichtete“ oder „er hat unterrichtet“ bedeuten. Das Imperfekt bezeichnet die nicht abgeschlossene, gegenwärtige oder regelmäßig wiederkehrende Handlung: يُدَرِّسُ „er unterrichtet“.

Form II: فَعَّلَ – Verdopplung in der Mitte

Die Verdopplung wird in voll vokalisierten Texten durch die Schadda ّ angezeigt. Beim Sprechen muss der Konsonant hörbar länger gehalten werden. Ohne Vokalzeichen kann Form II genauso geschrieben aussehen wie Form I: درس kann je nach Kontext دَرَسَ oder دَرَّسَ gelesen werden.

Form II hat mehrere häufige Bedeutungsrichtungen:

1. Verursachen: Eine Person bewirkt, dass eine andere etwas tut oder in einen Zustand kommt. دَرَسَ „lernen/studieren“ → دَرَّسَ „unterrichten“; فَرِحَ „sich freuen“ → فَرَّحَ „erfreuen“.
2. Intensivieren oder wiederholen: كَسَرَ „zerbrechen“ → كَسَّرَ „in Stücke schlagen, gründlich zerbrechen“.
3. Auf etwas richten oder etwas zuweisen: ذَكَرَ „erwähnen“ → ذَكَّرَ „erinnern“.
4. Eigenständige Wörter bilden: Bei vielen geläufigen Verben lässt sich die heutige Bedeutung nicht sinnvoll jedes Mal aus Form I errechnen. سَلَّمَ kann etwa „übergeben“ oder „grüßen“ bedeuten.

Die wichtigsten Stammformen regelmäßiger Verben lauten:

Funktion	Form II	Beispiel mit د-ر-س	Bedeutung
Perfekt, er	فَعَّلَ	دَرَّسَ	er unterrichtete / hat unterrichtet
Imperfekt, er	يُفَعِّلُ	يُدَرِّسُ	er unterrichtet
Aufforderung, du männlich	فَعِّلْ	دَرِّسْ	unterrichte!
Verbalnomen	تَفْعِيل	تَدْرِيس	das Unterrichten, Unterricht
aktives Partizip	مُفَعِّل	مُدَرِّس	unterrichtend; Lehrer
passives Partizip	مُفَعَّل	مُدَرَّس	unterrichtet, gelehrt

Ein Verbalnomen benennt die Handlung wie ein Substantiv, vergleichbar mit „das Unterrichten“. Ein Partizip ist eine vom Verb gebildete Form, die eine handelnde Person oder das Ergebnis einer Handlung bezeichnen kann. Das Verbalnomen ist nicht bei jedem Verb vollkommen vorhersagbar; تَفْعِيل ist für Form II jedoch ein sehr häufiges Muster.

Form III: فَاعَلَ – langes ā nach dem ersten Konsonanten

Form III enthält im Perfekt ein langes ā, geschrieben mit ا. Sie bezeichnet häufig eine Handlung, die auf eine andere Person gerichtet ist oder an der mehrere Beteiligte mitwirken:

• كَاتَبَ شخصًا – mit jemandem korrespondieren
• نَاقَشَ شخصًا – mit jemandem etwas diskutieren
• سَاعَدَ شخصًا – jemandem helfen
• شَارَكَ فِي شيءٍ – an etwas teilnehmen

„Gemeinsam“ oder „gegenseitig“ ist aber nur eine Tendenz. سَافَرَ bedeutet einfach „reisen“, und حَاوَلَ bedeutet „versuchen“. Eine erfundene wörtliche Analyse führt hier nicht weiter.

Funktion	Form III	Beispiel mit ش-ر-ك	Bedeutung
Perfekt, er	فَاعَلَ	شَارَكَ	er nahm teil / beteiligte sich
Imperfekt, er	يُفَاعِلُ	يُشَارِكُ	er nimmt teil / beteiligt sich
Aufforderung, du männlich	فَاعِلْ	شَارِكْ	nimm teil!
Verbalnomen	مُفَاعَلَة, teils فِعَال	مُشَارَكَة	Teilnahme, Beteiligung
aktives Partizip	مُفَاعِل	مُشَارِك	teilnehmend; Teilnehmer
passives Partizip	مُفَاعَل	مُشَارَك	beteiligt, geteilt

Personen und Endungen

Die Personenendungen sind dieselben Grundendungen, die auch bei anderen arabischen Verben vorkommen. Das innere Muster II oder III bleibt dabei erhalten.

Person	Form II: دَرَّسَ	Form III: شَارَكَ	Imperfekt II / III
أنا	دَرَّسْتُ	شَارَكْتُ	أُدَرِّسُ / أُشَارِكُ
أنتَ	دَرَّسْتَ	شَارَكْتَ	تُدَرِّسُ / تُشَارِكُ
أنتِ	دَرَّسْتِ	شَارَكْتِ	تُدَرِّسِينَ / تُشَارِكِينَ
هو	دَرَّسَ	شَارَكَ	يُدَرِّسُ / يُشَارِكُ
هي	دَرَّسَتْ	شَارَكَتْ	تُدَرِّسُ / تُشَارِكُ
نحن	دَرَّسْنَا	شَارَكْنَا	نُدَرِّسُ / نُشَارِكُ
هم	دَرَّسُوا	شَارَكُوا	يُدَرِّسُونَ / يُشَارِكُونَ

Die kurzen Vokale und die Schadda in diesen Tabellen zeigen die Aussprache besonders deutlich. In Zeitungen, Nachrichtenportalen und den meisten Alltagsnachrichten fehlen die kurzen Vokalzeichen gewöhnlich.

Beispiele im Kontext

Arabisch	Deutsch	Hinweis
دَرَسَتْ مَرْيَمُ اللُّغَةَ العَرَبِيَّةَ.	Maryam lernte Arabisch.	Form I als Ausgangspunkt
دَرَّسَ الأُسْتَاذُ اللُّغَةَ العَرَبِيَّةَ.	Der Lehrer unterrichtete Arabisch.	Form II: etwas lernen lassen
عَلَّمَتِ المُعَلِّمَةُ الأَطْفَالَ الحُرُوفَ.	Die Lehrerin brachte den Kindern die Buchstaben bei.	Form II mit Person und Lerninhalt
ذَكَّرَنِي صَدِيقِي بِالمَوْعِدِ.	Mein Freund erinnerte mich an den Termin.	Form II; بِ leitet den Inhalt ein
كَسَّرَ الطِّفْلُ اللُّعْبَةَ.	Das Kind machte das Spielzeug ganz kaputt.	Form II mit verstärkender Bedeutung
نَزَّلْتُ المَلَفَّ عَلَى الحَاسُوبِ.	Ich lud die Datei auf den Computer herunter.	modernes Alltagsverb der Form II
كَاتَبَتْ سَلْمَى صَدِيقَتَهَا سَنَوَاتٍ.	Salma korrespondierte jahrelang mit ihrer Freundin.	Form III, wechselseitiger Kontakt
سَاعَدَنِي أَخِي فِي العَمَلِ.	Mein Bruder half mir bei der Arbeit.	Form III mit direktem Personenobjekt
نَاقَشْنَا الخُطَّةَ مَعَ المُدِيرِ.	Wir besprachen den Plan mit dem Direktor.	Handlung mit einem Gesprächspartner
شَارَكْتُ فِي دَوْرَةٍ لِلُّغَةِ العَرَبِيَّةِ.	Ich nahm an einem Arabischkurs teil.	شَارَكَ فِي mit Präposition
قَابَلَتْ لَيْلَى الطَّبِيبَ صَبَاحًا.	Laila traf den Arzt am Morgen.	Form III mit direktem Objekt
سَافَرَ أَبِي إِلَى المَغْرِبِ.	Mein Vater reiste nach Marokko.	Form III ohne gegenwärtige Wechselbedeutung
حَاوَلْتُ فَتْحَ البَابِ.	Ich versuchte, die Tür zu öffnen.	Form III mit eigenständiger Bedeutung
يُدَرِّسُ خَالِدٌ الرِّيَاضِيَّاتِ وَتُشَارِكُ أُخْتُهُ فِي الدَّرْسِ.	Khalid unterrichtet Mathematik, und seine Schwester nimmt am Unterricht teil.	beide Formen im Imperfekt

Häufige Fehler

Die Schadda der Form II nicht aussprechen

• Falsch: دَرَسَ الأُسْتَاذُ العَرَبِيَّةَ mit der beabsichtigten Bedeutung „Der Lehrer unterrichtete Arabisch“.
• Richtig: دَرَّسَ الأُسْتَاذُ العَرَبِيَّةَ.
• Warum: دَرَسَ bedeutet „lernen/studieren“, دَرَّسَ „unterrichten“. In unvokalisierter Schrift steht beide Male درس; Aussprache und Zusammenhang entscheiden.

Das lange ا der Form III weglassen

• Falsch: شَرَكْتُ فِي الدَّوْرَةِ.
• Richtig: شَارَكْتُ فِي الدَّوْرَةِ „Ich nahm am Kurs teil“.
• Warum: Das ا nach dem ersten Wurzelkonsonanten gehört zum Muster III und bleibt auch vor Personenendungen erhalten.

Das Imperfekt wie Form I vokalisieren

• Falsch: يَدَرِّسُ für „er unterrichtet“.
• Richtig: يُدَرِّسُ.
• Warum: Das regelmäßige Imperfektmuster der Form II lautet يُفَعِّلُ. Lerne Perfekt und Imperfekt zusammen: دَرَّسَ – يُدَرِّسُ.

Aus dem Muster eine feste Bedeutung ableiten

• Falsch: سَافَرَ müsse „miteinander reisen“ bedeuten, weil Form III oft mehrere Beteiligte hat.
• Richtig: سَافَرَ bedeutet gewöhnlich einfach „reisen“.
• Warum: Die Bedeutungstendenz hilft beim Einordnen, ersetzt aber kein Wörterbuch und keinen Beispielsatz.

Die Präposition nicht mitlernen

• Falsch: شَارَكْتُ الدَّوْرَةَ für „Ich nahm am Kurs teil“.
• Richtig: شَارَكْتُ فِي الدَّوْرَةِ.
• Warum: In der Bedeutung „an etwas teilnehmen“ steht شَارَكَ normalerweise mit فِي. Wie im Deutschen „teilnehmen an“ gehört die Verbindung zum Verbwortschatz.

Für jede Wurzel automatisch alle Formen bilden

• Falsch: Eine formal mögliche Form II oder III selbst erfinden und ihr nach der allgemeinen Regel eine Bedeutung geben.
• Richtig: Nur tatsächlich gebräuchliche Verben aktiv verwenden.
• Warum: Nicht jede Wurzel kommt in jeder Verbform vor. Außerdem können vorhandene Formen eine historisch entwickelte, heute eigenständige Bedeutung haben.

Hinweise zum Gebrauch

Die Nummern II und III sind vor allem eine praktische Lern- und Nachschlageordnung. In arabischen Grammatiken begegnen auch Bezeichnungen nach dem Muster oder dem Verbalnomen, etwa باب التفعيل für Form II und باب المفاعلة für Form III. Gemeint ist dasselbe Wortbildungssystem.

Im modernen Hocharabisch sind beide Formen sehr produktiv und häufig. Form II findet man oft in Bildung, Verwaltung und Technik, zum Beispiel عَلَّمَ „lehren“, نَظَّمَ „organisieren“ und حَمَّلَ „hochladen/beladen“. Form III erscheint häufig bei sozialer Interaktion: نَاقَشَ „diskutieren“, قَابَلَ „treffen“ und عَامَلَ „behandeln/mit jemandem umgehen“.

Auch in arabischen Dialekten bleiben viele dieser Verben erkennbar, doch Vokale, Aussprache und einzelne Bedeutungen können regional abweichen. Für den Einstieg empfiehlt es sich, zuerst die hochsprachlichen Formen zu festigen. Besonders beim Lesen ohne Vokalzeichen sollte man nicht nur einzelne Buchstaben, sondern den ganzen Satz und typische Ergänzungen beachten.

Ein deutscher Übersetzungssatz zeigt die arabische Struktur nicht immer. عَلَّمَتِ المُعَلِّمَةُ الطِّفْلَ القِرَاءَةَ enthält die Lehrerin als handelnde Person, das Kind als betroffene Person und das Lesen als Lerninhalt. Im Deutschen sagt man je nach Zusammenhang „Die Lehrerin lehrte das Kind lesen“ oder natürlicher „Die Lehrerin brachte dem Kind das Lesen bei“. Das Arabische bleibt dasselbe, obwohl die deutsche Formulierung wechselt.

Über die Grundlagen hinaus

Die folgenden Einzelheiten muss man auf A2 noch nicht aktiv beherrschen. Sie helfen aber beim späteren Lesen und beim Ausbau des Wortschatzes.

Passiv und innere Vokaländerung

Arabisch kann das Passiv durch eine Änderung der kurzen Vokale bilden, ohne ein Hilfsverb wie deutsches „werden“ zu verwenden. Bei Form II steht im Perfekt regelmäßig فُعِّلَ, bei Form III فُوعِلَ:

• عُلِّمَ الطِّفْلُ القِرَاءَةَ – Dem Kind wurde Lesen beigebracht.
• نُوقِشَ المَوْضُوعُ فِي الاجْتِمَاعِ – Das Thema wurde in der Sitzung besprochen.

Ohne Vokalzeichen muss auch hier der Zusammenhang die Lesart klären.

Verbalnomen und Partizipien als Wortschatzfamilie

Von einem einzigen Verb lassen sich oft mehrere sehr gebräuchliche Wörter gemeinsam lernen:

Verb	Verbalnomen	handelnde Person	deutsche Bedeutungen
عَلَّمَ	تَعْلِيم	مُعَلِّم	lehren; Bildung/Unterricht; Lehrer
دَرَّسَ	تَدْرِيس	مُدَرِّس	unterrichten; Unterrichten; Lehrkraft
شَارَكَ	مُشَارَكَة	مُشَارِك	teilnehmen; Teilnahme; Teilnehmer
نَاقَشَ	مُنَاقَشَة	مُنَاقِش	diskutieren; Diskussion; Diskutierender

Diese Familien sind oft nützlicher als eine isolierte Liste von Verben. Man erkennt zugleich, dass مُدَرِّس aus Form II stammt, während مُشَارِك zu Form III gehört.

Schwache und verdoppelte Wurzeln

Wurzeln mit و oder ي sowie Wurzeln mit zwei gleichen Konsonanten können zusätzliche Laut- und Schreibänderungen zeigen. Das Grundprinzip der Verbform bleibt erhalten, aber die Oberfläche sieht nicht immer so sauber aus wie bei دَرَّسَ oder شَارَكَ. Solche Verben lernt man später als eigene Gruppen; für A2 sind regelmäßige, „starke“ Wurzeln die beste Grundlage.

Bedeutungsnetze statt Übersetzungsformeln

Eine Wurzel bildet kein lückenloses mathematisches System. عَلِمَ bedeutet „wissen/erfahren“, عَلَّمَ „lehren/informieren“ und تَعَلَّمَ „lernen“. Der Zusammenhang ist gut sichtbar, aber die genaue deutsche Übersetzung entsteht erst im Satz. Fortgeschrittene Lernende achten deshalb auf wiederkehrende Rollen: Wer handelt, wer ist betroffen, was ist das Ergebnis und welche Präposition folgt?

Übungstipps

1. Bilde Dreierkarten. Schreibe vorn Wurzel und Form, etwa د-ر-س, II. Notiere hinten دَرَّسَ – يُدَرِّسُ – تَدْرِيس und einen kurzen Satz. So lernst du Aussprache, Zeitform und Bedeutung zusammen.
2. Markiere das hör- oder sichtbare Signal. Unterstreiche bei Form II die Schadda beziehungsweise den verdoppelten Laut, bei Form III das ا: دَرَّسَ, شَارَكَ. Lies jedes Verb laut, damit دَرَسَ und دَرَّسَ nicht zusammenfallen.
3. Sortiere echte Verben nach Bedeutung, aber erwarte keine perfekte Ordnung. Lege Gruppen wie „verursachen“ (عَلَّمَ، فَرَّحَ) und „Interaktion“ (سَاعَدَ، نَاقَشَ) an. Führe daneben eine Gruppe „als eigenes Wort lernen“ für سَافَرَ und حَاوَلَ.

Verwandte Konzepte

• Voraussetzung: Wurzel- und Mustersystem – erklärt, wie Konsonantenwurzeln und Wortmuster zusammenarbeiten.
• Nächster Schritt: Verbformen IV und V – erweitert das System um ein weiteres verursachendes Muster und die häufige Entsprechung zu Form II.