قواعد الأوردية

في الأردية، يُعدّ مفهوم اردو رسم الخط (نستعلیق) (الخط الأردي بنمط نستعليق) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تستخدم الأردية خطًا معدّلًا قائمًا على الخط العربي، ويُكتب غالبًا بأسلوب نستعليق من اليمين إلى اليسار. يضم الخط الأردي 38 حرفًا، منها حروف إضافية مثل ٹ وڈ وڑ وں وے غير الموجودة في العربية، وتتغير أشكال الحروف بحسب موضعها في الكلمة.

في الأردية، يُعدّ مفهوم اعراب أو علامات الحركات من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تُكتب الحركات القصيرة عادةً كعلامات فوق الحرف أو تحته: زَبَر للصوت (a)، زِير للصوت (i)، وبِيش للصوت (u). أما الحركات الطويلة فتُكتب بحروف مثل الألف للصوت الطويل (ā)، والواو للأصوات (ū/o)، والياء للأصوات (ī/e). وغالبًا تُحذف هذه العلامات في الكتابة اليومية، لكنها تظهر في القرآن وكتب الأطفال والمواد التعليمية.

في الأردية، يُعدّ مفهوم ذاتی ضمیر اور اعزازی الفاظ (الضمائر الشخصية وألفاظ الاحترام) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. للمخاطب ثلاثة مستويات: تو للمخاطب القريب جدًا، تم للأسلوب غير الرسمي، آپ للأسلوب الرسمي أو المحترم. وتشمل الضمائر: میں «أنا»، ہم «نحن»، وہ «هو/هي/ذلك»، یہ «هذا». ويتغيّر توافق الفعل بحسب مستوى الرسمية.

في الأردية، يُعدّ مفهوم الجنس النحوي من المفاهيم النحوية الأساسية التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. للأردية جنسان: المذكر (مذکر) والمؤنث (مؤنث). ويؤثر الجنس في صيغ الأفعال والصفات وحروف الإضافة. كثير من الأسماء المذكرة تنتهي بـ -ā والمؤنثة بـ -ī، لكن توجد استثناءات شائعة.

في الأردية، يُعدّ مفهوم واحد اور جمع (المفرد والجمع) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. الأسماء المذكرة المنتهية بصوت «ا» غالبًا تتحول إلى «ے» في الجمع المباشر. أما الأسماء المؤنثة فتضيف غالبًا «یں» أو «یاں». ويختلف الجمع في الحالة المائلة قبل حروف الجر اللاحقة؛ فكثيرًا ما تظهر النهاية «وں».

في الأردية، يُعدّ مفهوم فعل «ہونا» حال (فعل «ہونا» في الحاضر) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. فعل «ہونا» هو فعل الكينونة في الحاضر: «ہوں» مع المتكلم المفرد، و«ہے» مع الغائب المفرد، و«ہو» مع المخاطب غير الرسمي، و«ہیں» مع الجمع أو المخاطبة الرسمية. وهو فعل ربط أساسي في الأردية.

في الأردية، يُعدّ مفهوم التحيات والعبارات المهذّبة من المفاهيم الأساسية التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها منذ البداية. من أشهر هذه العبارات: السلام علیکم (تحية إسلامية رسمية)، آداب (تحية رسمية ذات طابع مدني)، شکریہ (شكرًا)، ومعاف کیجیے (عذرًا/من فضلك سامحني).

في الأردية، يُعدّ مفهوم بنیادی حروفِ جار (حروف الإضافة الأساسية) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تستعمل الأردية حروف إضافة تأتي بعد الاسم بدلًا من حروف الجر التي تسبقه. ومن أشهرها: میں meṅ بمعنى «في»، پر par بمعنى «على»، سے se بمعنى «من/بـ/مع»، کو ko بمعنى «إلى/لـ»، و کا/کی/کے kā/kī/ke للدلالة على الملكية مع مراعاة جنس الاسم المملوك وعدده.

في الأردية، يُعدّ مفهوم اصل اور ترچھی حالت (الحالة المباشرة والحالة غير المباشرة) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تتغير صيغة الأسماء قبل حروف الإضافة في الحالة غير المباشرة. فالأسماء المذكرة المنتهية بـ -ā تتحول إلى -e في المفرد غير المباشر، مثل: لڑکا ← لڑکے قبل حرف الإضافة. أما الأسماء المؤنثة فلا تتغير غالبًا في المفرد غير المباشر، وللجمع غير المباشر نهاية مثل -oṅ.

في الأردية، يُعدّ مفهوم صفت کی مطابقت (مطابقة الصفة) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. الصفات المنتهية بـ -ā تتطابق مع الأسماء في الجنس والعدد: اچھا acchā للمفرد المذكر، وأچھی acchī للمفرد المؤنث، وأچھے acche للجمع المذكر أو للحالة غير المباشرة. أما الصفات غير المتصرفة مثل لال و صاف فلا تتغير.

في الأردية، يُعدّ مفهوم حال عادی (زمن المضارع العادي) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يعبّر عن الأفعال والعادات المتكررة باستعمال جذر الفعل مع تا/تی/تے حسب الجنس والعدد، ثم فعل «ہونا» المساعد. مثل: «میں کھاتا ہوں» للرجل و«میں کھاتی ہوں» للمرأة بمعنى «أنا آكل/آكل عادةً».

في الأردية، يُعدّ مفهوم حال جاری (زمن الحاضر المستمر) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يعبّر عن الأفعال الجارية الآن: جذر الفعل + رہا/رہی/رہے بحسب الجنس والعدد + الفعل المساعد ہونا. مثل: میں پڑھ رہا ہوں «أنا أقرأ الآن» للمتكلم المذكر.

في الأردية، يُعدّ مفهوم نمبر اور گنتی (الأعداد والعدّ) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يتناول الأعداد الأصلية من 1 إلى 100. تستخدم الأردية الأرقام العربية الشرقية (۰۱۲۳) والأرقام الغربية (0123). وتشترك الأعداد إلى حد كبير مع الهندية، ولها كلمات خاصة حتى 100 ثم تُبنى بعدها تراكيب مركبة.

في الأردية، يُعدّ مفهوم نفی (النفي باستخدام نہیں و مت) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تُستخدم نہیں لنفي الجمل الخبرية وتوضع قبل الفعل المساعد أو الفعل. وتُستخدم مت لنفي الأمر، أما نہ فهي صيغة نفي أدبية أو رسمية. غالبًا يسقط الفعل المساعد في النفي: وہ نہیں جاتا وليس وہ نہیں جاتا ہے.

في الأردية، يُعدّ مفهوم سوالیہ الفاظ (كلمات السؤال وأنماطه) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تشمل كلمات السؤال: «کیا» بمعنى «ماذا» أو أداة سؤال نعم/لا، و«کون» لمن، و«کہاں» لأين، و«کب» لمتى، و«کیوں» لماذا، و«کیسے» كيف، و«کتنا» كم. وعندما تأتي «کیا» في بداية الجملة فهي غالبًا علامة على سؤال نعم/لا.

في الأردية، يُعدّ مفهوم بنیادی حروفِ عطف (حروف العطف الأساسية) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تشمل الروابط الأساسية: اور بمعنى «و»، یا بمعنى «أو»، لیکن / مگر بمعنى «لكن»، کیونکہ بمعنى «لأن»، اگر بمعنى «إذا»، وکہ بمعنى «أنّ».

في الأردية، يُعدّ مفهوم اشاریہ ضمیر (Demonstrative Pronouns) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. ضمائر الإشارة: یہ yeh (هذا/هؤلاء)، وہ voh (ذلك/أولئك). في حالة المائل: اس is (هذا/ذلك المفرد)، ان in (هؤلاء/أولئك الجمع). تُستخدم كضمائر ومحددات قبل الأسماء.

في الأردية، يُعدّ مفهوم مقام اور سمت کے الفاظ (كلمات المكان والاتجاه) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. كلمات المكان الأساسية تشمل: یہاں «هنا»، وہاں «هناك»، اوپر «فوق»، نیچے «تحت»، اندر «داخل»، باہر «خارج»، سامنے «أمام»، پیچھے «خلف».

في الأردية، يُعدّ مفهوم وقت اور دن کے الفاظ (تعبيرات الوقت واليوم) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تشمل هذه المجموعة أيام الأسبوع مثل «پیر» و«منگل»، وتعبيرات الوقت مثل «آج» لليوم، و«کل» للأمس أو الغد بحسب السياق، و«ابھی» للآن، و«صبح» للصباح، و«شام» للمساء، و«رات» لليل، و«گھنٹہ» للساعة.

في الأردية، يُعدّ مفهوم کھانے پینے کے الفاظ (مفردات الطعام والشراب) من المفاهيم الأساسية التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. من الكلمات الشائعة في هذا الباب: روٹی (خبز)، چاول (أرز)، گوشت (لحم)، سبزی (خضروات)، پانی (ماء). ومن الأفعال المرتبطة بالأكل والشرب: کھانا (يأكل) وپینا (يشرب).

في الأردية، يُعدّ مفهوم خاندانی رشتوں کے الفاظ (مصطلحات العائلة والقرابة) من المفاهيم الأساسية التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها مبكرًا. تمتلك الأردية نظامًا غنيًا في ألفاظ القرابة، وتُميّز بوضوح بين أقارب جهة الأب وأقارب جهة الأم، مثل: ابّو (الأب)، امّی (الأم)، بھائی (الأخ)، بہن (الأخت)، چچا (عمّ الأب)، خالہ (خالة الأم).

في الأردية، يُعدّ مفهوم جسم کے اعضا اور صحت (أجزاء الجسم والصحة الأساسية) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يتناول هذا المفهوم أسماء أجزاء الجسم والتعبيرات الصحية الشائعة، مثل: سر sar «الرأس»، ہاتھ hāth «اليد»، پاؤں pāoṅ «القدم»، آنکھ āṅkh «العين». ومن مفردات الصحة: تکلیف taklīf «ألم/مشكلة»، بیمار bīmār «مريض»، ٹھیک ṭhīk «بخير».

في الأردية، يُعدّ مفهوم موسم اور قدرت (الطقس والفصول) من المفاهيم المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تشمل مفردات الطقس والفصول: بارش bārish (مطر)، دھوپ dhūp (أشعة الشمس)، گرمی garmī (حرارة/صيف)، سردی sardī (برد/شتاء)، بہار bahār (ربيع)، ہوا havā (رياح/هواء).

في الأردية، يُعدّ مفهوم فعل «چاہنا» (فعل «چاہنا») من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يأخذ الفعل «چاہنا» متممًا بصيغة المصدر، مثل «میں جانا چاہتا ہوں» أي «أريد أن أذهب». ويتصرف بحسب الجنس والعدد والزمن مثل الأفعال الأخرى، وقد يأتي في الاستعمال الأدبي بمعنى «يحب».

في الأردية، يُعدّ مفهوم فعل «سکنا» (سکنا: القدرة والاستطاعة) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. الفعل المساعد سکنا saknā يدل على القدرة أو الاستطاعة، ويأتي بعد جذر الفعل مثل: جا سکتا ہوں jā saktā hūṅ «أستطيع الذهاب». ويتصرف بحسب الجنس والعدد، وتُبنى صيغة النفي عادةً باستعمال نہیں مع الجذر ثم سکتا/سکتی/سکتے.

في الأردية، يُعدّ مفهوم بنیادی متعلق فعل (الظروف الأساسية) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تشمل الظروف الشائعة ظروف الكيفية والدرجة والتكرار، مثل: بہت bahut بمعنى «جدًا/كثيرًا»، ابھی abhī بمعنى «الآن حالًا»، پھر phir بمعنى «ثم/مرة أخرى»، ہمیشہ hameshā بمعنى «دائمًا»، کبھی kabhī بمعنى «أحيانًا/أبدًا» بحسب السياق، وآہستہ āhistā بمعنى «ببطء».

في الأردية، يُعدّ مفهوم فعل «ہونا» ماضی (فعل «ہونا» في الماضي) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تستعمل صيغ الماضي من «ہونا» مثل «تھا» للمذكر المفرد، و«تھی» للمؤنث المفرد، و«تھے» لجمع المذكر أو المخاطبة الرسمية، و«تھیں» لجمع المؤنث. وتأتي مستقلة لوصف حالة في الماضي أو كفعل مساعد في الأزمنة الماضية.

في الأردية، يُعدّ مفهوم خرید و فروخت اور پیسے (التسوق والمال) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يركز هذا الموضوع على مفردات التسوق والعملات، مثل «کتنے کا» للسؤال عن السعر، و«مہنگا» بمعنى غالٍ، و«سستا» بمعنى رخيص، و«روپیہ» للروبية، و«دکان» للمتجر. والمساومة شائعة ومتوقعة ثقافيًا في كثير من السياقات.

في الأردية، يُعدّ مفهوم ماضی مطلق (زمن الماضي البسيط) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يتكوّن من جذر الفعل مع النهايات ا/ی/ے/یں بحسب الجنس والعدد. ومع الأفعال المتعدية يستعمل غالبًا البناء الإرغاتي؛ فيأخذ الفاعل «نے»، ويتطابق الفعل مع المفعول به. مثل: «میں نے کتاب پڑھی» أي «قرأت كتابًا».

في الأردية، يُعدّ مفهوم نے والی ساخت (الإرغاتية المنقسمة وبناء «نے») من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. في الأزمنة التامة أو المنجزة يأخذ فاعل الفعل المتعدي العلامة «نے». ثم يطابق الفعل المفعول به، لا الفاعل، في الجنس والعدد. وإذا كان المفعول به يحمل «کو»، يعود الفعل غالبًا إلى صيغة المذكر المفرد الافتراضية. هذه سمة أساسية في قواعد الأردية.

في الأردية، يُعدّ مفهوم ماضی جاری (زمن الماضي المستمر) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يعبّر عن أفعال كانت مستمرة في الماضي: جذر الفعل + رہا/رہی/رہے + تھا/تھی/تھے. مثل: میں پڑھ رہا تھا «كنت أقرأ» للمتكلم المذكر. ولا تظهر البنية الإرجاتيفية في الأزمنة المستمرة.

في الأردية، يُعدّ مفهوم ماضی عادی (زمن الماضي الاعتيادي) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يعبّر عن أفعال كانت اعتيادية في الماضي: جذر الفعل + تا/تی/تے + تھا/تھی/تھے. مثل: میں جاتا تھا «كنت أذهب عادةً» للمتكلم المذكر. وهو قريب من معنى «كان يفعل» في العربية، ولا تظهر فيه الإرجاتيفية.

في الأردية، يُعدّ مفهوم اضافت «کا/کی/کے» (الملكية بـ کا/کی/کے) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تتوافق أداة الملكية اللاحقة کا/کی/کے مع الشيء المملوك لا مع المالك. فالمفرد المذكر يأخذ کا، والمؤنث يأخذ کی، والجمع المذكر أو الحالة المائلة تأخذ کے. وهي تقابل معنى «لـ» أو الإضافة في العربية.

في الأردية، يُعدّ مفهوم مرکب حروفِ جار (حروف الجر اللاحقة المركبة) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تتكوّن هذه التراكيب غالبًا من کے/کی مع عنصر ثانٍ، مثل: کے لیے بمعنى «لـ/من أجل»، کے ساتھ بمعنى «مع»، کی طرف بمعنى «نحو»، کے بعد بمعنى «بعد»، وکے سامنے بمعنى «أمام».

في الأردية، يُعدّ مفهوم «کو» حالتِ مفعول و اثر («کو» بوصفها علامة للمفعول غير المباشر والمفعول به) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تُستعمل اللاحقة أو حرف الإضافة «کو» للدلالة على المفعول غير المباشر، وكذلك على المفعول به المعرّف أو المحدد. وتظهر أيضًا في تراكيب الإحساس مثل: مجھے بھوک لگی ہے، أي «أنا جائع» حرفيًا: «أصابني الجوع».

في الأردية، يُعدّ مفهوم فعل «چکنا» — مکمل (چکنا: الفعل المساعد للدلالة على الإتمام) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يدل الفعل المساعد چکنا chuknā على اكتمال الفعل، مثل: کھا چکا ہوں khā chukā hūṅ «لقد انتهيت من الأكل». وهو يؤكد تمام الإنجاز أكثر من الماضي التام البسيط، ويتصرف بحسب الجنس والعدد.

في الأردية، يُعدّ مفهوم تجربہ کار ساخت (تراكيب المُجرِّب) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يُستخدم هذا النمط للتعبير عن الإحساس والعاطفة والحاجة عبر بنية المجرور الداتيف (کو) + اسم + لگنا؛ مثل: مجھے بھوک لگی ہے (أنا جائع) ومجھے ڈر لگتا ہے (أشعر بالخوف). في هذا التركيب، يُشار إلى صاحب الإحساس بعلامة کو بدلًا من موقع الفاعل التقليدي.

في الأردية، يُعدّ مفهوم جاری پہلو «رہنا» کے ساتھ (الجانب المستمر مع «رہنا») من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يضيف الفعل المساعد «رہنا» معنى الاستمرار أو الحدث الجاري عبر الأزمنة. في الحاضر المستمر تُستعمل البنية: الفعل + رہا/رہی/رہے + ہے، وفي الماضي المستمر تُضاف صور الماضي مثل تھا. ويختلف هذا عن الحاضر الاعتيادي الذي يستعمل تا/تی/تے.

في الأردية، يُعدّ مفهوم انعکاسی «اپنا» (الضمير الانعكاسي «اپنا») من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يدل «اپنا» على الملكية العائدة إلى الفاعل نفسه، ويتطابق مع الشيء المملوك في الجنس والعدد: «اپنا گھر» أي «بيته/بيتها هو نفسه»، و«اپنی کتاب» أي «كتابه/كتابها هي نفسها». ويختلف عن الملكية غير الانعكاسية مثل «اس کا».

في الأردية، يُعدّ مفهوم الاستخدامات المختلفة لـ«لگنا» من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. هذا الفعل متعدد الوظائف، ويُستخدم للتعبير عن المدة الزمنية (دو گھنٹے لگے = استغرق الأمر ساعتين)، وبداية الفعل (پڑھنے لگا = بدأ يقرأ)، والالتصاق/الارتباط (دیوار سے لگاؤ = ألصِقه بالحائط)، والإحساس أو الانطباع (اچھا لگتا ہے = يبدو جيدًا/يعجبني).

في الأردية، يُعدّ مفهوم زمن المستقبل من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يُصاغ عادةً من جذر الفعل مع نهايات الصيغة الشرطية ثم لاحقات گا/گی/گے بحسب الجنس والعدد. مثل: میں جاؤں گا أي «سأذهب» (للمذكر). كما تتغير قاعدة الصيغة بحسب الشخص.

في الأردية، يُعدّ مفهوم صیغۂ تمنائی (صيغة التمني أو الاحتمال) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تعبّر هذه الصيغة عن الرغبات والإمكانات والاقتراحات والوجوب. تتكوّن من جذر الفعل مع نهايات مثل وں/ے/ے/یں/و/یں، وتستعمل بعد كلمات مثل «چاہیے» للوجوب، و«شاید» للاحتمال، وفي جمل الغاية.

في الأردية، يُعدّ مفهوم صیغۂ امر (صيغ الأمر) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. للأمر ثلاثة مستويات توافق الضمائر: صيغة تو بجذر الفعل وحده للمخاطب القريب جدًا، وصيغة تم بإضافة و للأسلوب غير الرسمي، وصيغة آپ بإضافة یے/یں للأسلوب الرسمي. تُنفى الأوامر بـ مت، وتشيع أدوات التلطيف المهذّبة.

في الأردية، يُعدّ مفهوم مرکب فعل (الأفعال المركبة «أفعال الاتجاه/المساعدة») من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يتكون هذا التركيب من جذر فعل رئيسي يليه فعل مساعد يغيّر المعنى، مثل: جانا للدلالة على الاكتمال، لینا لما فيه منفعة للفاعل، دینا لما فيه منفعة لغيره، ڈالنا للدلالة على القوة أو الحسم، و بیٹھنا لما يقع على نحو غير مقصود. فمثلًا کھا لینا يفيد معنى «أكل الشيء كله لنفسه».

في الأردية، يُعدّ مفهوم شرطیہ جملے (الجمل الشرطية) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تُستعمل إذا/اگر agar لإدخال الشرط. وفي الشرط الحقيقي يأتي غالبًا اگر مع المضارع أو صيغة الاحتمال، ثم تو مع المستقبل. وفي الشرط غير الحقيقي قد تأتي إذا مع صيغة الاحتمال في الطرفين. أما الشرط المخالف للواقع فيستعمل فيه الماضي الاعتيادي في الجملتين.

في الأردية، يُعدّ مفهوم تفضیلی اور افضل (صيغ التفضيل والتفوق) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تُصاغ المقارنة في الأردية غالبًا باستعمال سے مع الصفة، مثل: X سے Y بڑا ہے أي «Y أكبر من X». أما صيغة التفوق فتُبنى عادةً بـ سب سے مع الصفة، مثل سب سے بڑا «الأكبر». وتوجد أيضًا صيغ ذات أصل عربي مثل اعلیٰ «الأعلى» و افضل «الأفضل».

في الأردية، يُعدّ مفهوم حال مکمل (زمن المضارع التام) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يتكوّن من اسم المفعول أو صيغة الماضي للفعل (جذر الفعل + ا/ی/ے) مع فعل «ہونا» المساعد في الحاضر. ومع الأفعال المتعدية يتبع غالبًا نمط الإسناد الإرغاتي، مثل: «میں نے کتاب پڑھی ہے» أي «لقد قرأت الكتاب».

في الأردية، يُعدّ مفهوم سببی فعل (صيغ الفعل السببي) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. في الأردية مستويان من الفعل السببي: السببي الأول للدلالة على التسبب المباشر مثل کھلانا khilānā «إطعام»، والسببي الثاني للدلالة على التسبب غير المباشر مثل کھلوانا khilvānā «جعل شخصٍ ما يُطعِم أو يُطعَم». وتتكون هذه الصيغ عبر تغييرات صوتية وإضافة لواحق.

في الأردية، يُعدّ مفهوم «چاہیے» — فرض و ذمہ داری (چاہیے — الوجوب والنصيحة) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. كلمة «چاہیے» ثابتة لا تتغير وتعبّر عن الوجوب أو النصيحة. ومع الفاعل في حالة الداتيف تظهر صيغ مثل «مجھے جانا چاہیے» أي «ينبغي أن أذهب». وللماضي تُستعمل «چاہیے تھا». وقد تدل على إلزام قوي أو اقتراح لطيف بحسب السياق.

في الأردية، يُعدّ مفهوم والا کی ساخت (تركيب والا) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تُستعمل اللاحقة والا vālā لتكوين أسماء الفاعلين والعبارات الوصفية والتعبير عن المستقبل القريب، مثل: دودھ والا «بائع الحليب»، سبز والا «الأخضر/الذي لونه أخضر»، جانے والا ہوں «أنا على وشك الذهاب». وهي تتطابق أيضًا مع الجنس والعدد: والی للمؤنث و والے للجمع.

في الأردية، يُعدّ مفهوم اسم فاعل اور اسم فعل (صيغ اسم الفاعل والمصدر) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تُشتق الصفات الفعلية من الأفعال مثل بند «مغلق»، کھلا «مفتوح»، ٹوٹا «مكسور». ويُستخدم المصدر اسمًا فعليًا مثل پڑھنا اچھا ہے «القراءة جيدة»، كما يأتي المصدر المائل مع حرف لاحق للدلالة على الغرض.

في الأردية، يُعدّ مفهوم متوازی ساختیں (التراكيب الترابطية مثل جب...تب و جیسے...ویسے) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تتكون التراكيب الترابطية من أدوات مزدوجة متقابلة، مثل: جب...تب «عندما...فحينئذ»، جیسے...ویسے «كما...كذلك»، جتنا...اتنا «بقدر ما...بقدر ذلك»، جہاں...وہاں «حيث...هناك».

في الأردية، يُعدّ مفهوم اجازت «دینا» اور درخواستیں (الإذن باستخدام «دینا» والطلبات) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يُستخدم دینا فعلًا مساعدًا للإذن، مثل جانے دو «دعني أذهب» وکرنے دو «اسمح بالفعل». وتشمل أنماط الطلب ذرا...دیجیے و...کر دیں، مع الجمع بين مستويات التهذيب وصيغ الفعل.

في الأردية، يُعدّ مفهوم ماضی بعید (زمن الماضي التام) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يتكوّن من اسم المفعول أو التصريف الماضي + تھا/تھی/تھے. يدل على فعل اكتمل قبل حدث آخر في الماضي، مثل: میں نے کتاب پڑھی تھی «كنت قد قرأت الكتاب». ويتبع النمط الإرجاتيفي مع الأفعال المتعدية.

في الأردية، يُعدّ مفهوم مجہول (المبني للمجهول) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يتكوّن من جذر الفعل + ا/ی/ے + الفعل جانا مصرفًا بحسب الزمن. ويُشار إلى الفاعل بـ سے أو کے ذریعے. وغالبًا ما يحمل المبني للمجهول معنى العجز أو المشقة.

في الأردية، يُعدّ مفهوم بالواسطہ بیان (الكلام المنقول) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يستعمل الكلام غير المباشر «کہ» بعد أفعال القول، وقد يتغير الزمن وتتعدل الضمائر بحسب السياق. كما أن الاقتباس المباشر شائع في الأردية. من الأفعال المهمة: «کہنا» بمعنى قال، و«پوچھنا» بمعنى سأل، و«بتانا» بمعنى أخبر.

في الأردية، يُعدّ مفهوم صیغۂ تخمین (صيغة التخمين) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تعبّر عن الاحتمال أو الاستنتاج، وتتكوّن عادةً من جذر الفعل مع تا/تی/تے ثم ہو ثم گا/گی/گے. فالجملة «وہ جاتا ہوگا» تعني «لعله يذهب»، كما تُستعمل «ہوگا» بمعنى «لا بد أنه كذلك» و«شاید» بمعنى «ربما».

في الأردية، يُعدّ مفهوم موصول جملے (الجمل الموصولة: جو...وہ) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تعتمد الجمل الموصولة غالبًا على بنية ترابطية: «جو» في الجملة الموصولة بمعنى «الذي/التي»، و«وہ» في الجملة الرئيسية. مثل: «جو لڑکا آیا وہ میرا دوست ہے» أي «الولد الذي جاء هو صديقي». ويمكن أن تسبق الجملة الموصولة الجملة الرئيسية أو تلحق بها.

في الأردية، يُعدّ مفهوم مرکب جملے (بنى الجمل المركبة) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يتناول هذا المفهوم أدوات وبنى الربط المتقدمة في الجمل التابعة، مثل: حالانکہ hālāṅke «مع أن»، تاہم tāham «ومع ذلك»، جب تک jab tak «حتى/إلى أن»، جب سے jab se «منذ أن»، تاکہ tāke «لكي»، وبشرطیکہ basharṭe ke «بشرط أن».

في الأردية، يُعدّ مفهوم نے سے استثنا (استثناءات الإعراب الإرغاتي مع نے) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. من الاستثناءات المهمة أن أفعالًا مثل لانا (إحضار)، بھولنا (نسيان)، سمجھنا (فهم)، وبولنا (تكلّم) قد تأتي مع نے حتى عندما يكون بعضها غير متعدٍّ في الاستعمال. وفي المقابل، قد تُستعمل بعض الأفعال المتعدية مثل بولنا من دون نے في بعض اللهجات.

في الأردية، يُعدّ مفهوم عادی تمنائی اور خلاف واقعہ (صيغة التمني الاعتيادية وخلاف الواقع) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تُستخدم الصيغة التمنّية للفرضيات الاعتيادية مثل: جو بھی آئے «أيًّا كان من يأتي». ويُعبَّر عن خلاف الواقع بالماضي الاعتيادي مثل: اگر میں ہوتا تو «لو كنتُ...». والهدف هو التمييز بين الشروط الواقعية والحالات غير الواقعية أو المخالفة للواقع.

في الأردية، يُعدّ مفهوم تاکیدی اور توجہ کے اجزا (أدوات التوكيد والتركيز) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تشمل هذه الأدوات مثلًا: ہی hī (فقط/بالذات)، بھی bhī (أيضًا/حتى)، تو to (إذن/حقًا)، وناں nāṅ (أليس كذلك؟). ويؤدي موضع هذه الأدوات داخل الجملة دورًا كبيرًا في تغيير المعنى.

في الأردية، يُعدّ مفهوم مصدری ساختیں (التراكيب المعتمدة على المصدر) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تشمل الاستعمالات المتقدمة للمصدر: المصدر في الحالة المائلة مع والا للدلالة على المهنة، مثل پڑھانے والا «معلّم»، والمصدر مع پر/سے للشروط، واستخدام المصدر فاعلًا أو مفعولًا في الجمل المركبة.

في الأردية، يُعدّ مفهوم مرکب فعل (اسم + کرنا/ہونا) (الأفعال الاسمية المركبة «اسم/صفة + کرنا/ہونا») من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يتكوّن هذا النوع من اسم أو صفة مع فعل خفيف: کرنا حين يكون الفعل إراديًا، و ہونا حين يكون غير إرادي أو يحدث من تلقاء نفسه. فمثلًا شروع کرنا «يبدأ/يشرع» يختلف عن شروع ہونا «يبدأ/يحدث». وكثير من الكلمات الدخيلة من العربية والفارسية تُكوِّن أفعالًا بهذه الطريقة.

في الأردية، يُعدّ مفهوم السجل الرسمي والأدبي من المفاهيم المتقدمة المهمة. تمتاز الأردية الرسمية بكثافة المفردات ذات الأصل الفارسي-العربي، وتراكيب الإضافة المعقّدة، وصيغ فعلية أدبية. ويظهر هذا الأسلوب في الأخبار والخطابات ومقدمات النصوص الشعرية، وهو مختلف عن الأردية المحكية اليومية.

في الأردية، يُعدّ مفهوم مرکب فعل کی باریکیاں (الفروق الدقيقة في الأفعال المركبة) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تظهر فروق دقيقة في المعنى بين الأفعال المساعدة: لینا مقابل دینا لاتجاه المنفعة، وجانا مقابل آنا لاتجاه الحركة، و رکھنا للدلالة على بقاء النتيجة، و چکنا للدلالة على الإتمام. وقد يجتمع أكثر من فعل مساعد في تركيب واحد.

في الأردية، يُعدّ مفهوم اضافت (تركيب الإضافة) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. الإضافة الفارسية دخلت الأردية لتربط الاسم بالوصف أو المضاف إليه بصوت قصير، مثل صاحبِ خانہ «صاحب البيت». تُستخدم في الأردية الرسمية والأدبية وفي التعابير الثابتة، ويمكن أن تتسلسل مثل شہرِ دل‌آرائے لاہور.

في الأردية، يُعدّ مفهوم محاورے اور کہاوتیں (التعابير الاصطلاحية والأمثال) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تشمل التعابير الأردية الشائعة التي تستخدم أجزاء الجسم والحيوانات والإشارات الثقافية. كثير منها مستمد من الشعر الفارسي والأمثال العربية والحكمة الشعبية في جنوب آسيا، وهي ضرورية للطلاقة الطبيعية.

في الأردية، يُعدّ مفهوم لفظ سازی اور اشتقاق (تكوين الكلمات والاشتقاق) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تعتمد الأردية في تكوين الكلمات على أنماط فارسية-عربية وأنماط محلية: سوابق مثل بے- بمعنى «بلا»، ونا- بمعنى «غير/لا»، وبد- بمعنى «سيئ»؛ ولواحق مثل -دار بمعنى «صاحب/حامل»، و-گاہ بمعنى «مكان»، و-ناک بمعنى «مليء بـ». هذه الأنماط منتجة وتساعد على إنشاء كلمات جديدة.

في الأردية، يُعدّ مفهوم ربطی نشانیاں اور جوڑنے والے (علامات الخطاب وروابطه) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يتناول هذا المفهوم علامات الخطاب المتقدمة التي تجعل الكلام والكتابة أكثر تماسكًا، مثل: البتہ albattā «لكن/وبالطبع بحسب السياق»، بہرحال baharhāl «على أي حال»، چنانچہ chunānche «لذلك/وعليه»، علاوہ ازیں alāvā azīṅ «علاوة على ذلك»، مزید برآں mazīd barāṅ «وفوق هذا/إضافة إلى ذلك».

في الأردية، يُعدّ مفهوم مجہول کی مختلف اقسام (تنويعات المبني للمجهول ودقائقه) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. إلى جانب المبني للمجهول الأساسي توجد صيغ للدلالة على القدرة مثل مجھ سے چلا نہیں جاتا «لا أستطيع المشي»، وصيغ للمشقة مثل اس سے برداشت نہیں ہوتا «لا يستطيع تحمّل ذلك»، وصيغ غير شخصية مثل یہاں بیٹھا نہیں جاتا «لا يمكن الجلوس هنا».

في الأردية، يُعدّ مفهوم خبری اور صحافتی اسلوب (News and Journalism Register) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. لغة الصحف وبرامج البث الأردية: بنية العناوين، أفعال الإبلاغ الرسمية (اظہار کیا، «أعرب»)، العبارات الوصفية، والأسلوب الصحفي الأردي المميز الذي يمزج بين المصطلحات الفارسية والعربية والإنجليزية.

في الأردية، يُعدّ مفهوم شاعرانہ اور غزل کی زبان (السجل الشعري وسجل الغزل) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يستخدم الشعر الأردي، ولا سيما الغزل، نحوًا قديمًا ومفردات فارسية وعربية وأعرافًا خاصة: استعمال بدلًا من في بعض المواضع، وصيغًا فعلية كلاسيكية، وترتيب كلمات معكوسًا، ورموزًا مجازية مثل المحبوب والخمر والحديقة.

في الأردية، يُعدّ مفهوم علاقائی اور سماجی تنوع (التنوع الإقليمي والاجتماعي) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. تختلف الأردية باختلاف المناطق والتقاليد اللغوية في لكناؤ ودلهي وكراتشي ولاهور. تظهر الفروق في المفردات والنطق والتعابير، كما يتأثر الاستعمال بطيف الأردية والهندية، وبالأردية الدكنية في جنوب الهند، وباستعمال الجاليات في المهجر.

في الأردية، يُعدّ مفهوم سرکاری اور دفتری زبان (اللغة الرسمية والإدارية) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يقصد بهذا السجل نوع الأردية المستعمل في الوثائق الحكومية والإجراءات القانونية والمراسلات الرسمية. ويمتاز بكثرة المفردات الفارسية العربية، وبنى اسمية معقدة، وعبارات نمطية موروثة من التقليد الإداري.

في الأردية، يُعدّ مفهوم اردو ہندی سلسلہ اور اسلوب تبدیلی (طيف الأردية والهندية وتبديل الأسلوب) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يساعد هذا الموضوع على فهم الاستمرارية بين الأردية والهندية: قواعد مشتركة مع مفردات رسمية مختلفة، فارسية-عربية في الأردية وسنسكريتية في الهندية. كما يشمل تبديل الأسلوب بين السجلات، واستعمال الهندستانية قاعدةً مشتركة في الكلام، والوعي بالسياق الاجتماعي اللغوي.

في الأردية، يُعدّ مفهوم کلاسیکی نظمی اصناف اور بحریں (الأشكال الشعرية والأوزان الكلاسيكية) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يتناول هذا المفهوم فهم الأشكال الشعرية الأردية خارج إطار الغزل، مثل: نظم nazm «قصيدة/شعر حر»، قصیدہ qasīda «قصيدة مدح»، مرثیہ marsiya «مرثية»، ورباعی rubā'ī «رباعية». كما يشرح الأوزان المشتقة من العربية «البحور» ودورها في تشكيل الشعر الأردي.

في الأردية، يُعدّ مفهوم فارسی اور عربی لسانی تہیں (الطبقات المعجمية الفارسية والعربية) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يفسّر هذا الموضوع الطبقات المعجمية الثلاث الكبرى في الأردية: الطبقة الهندية المحلية (ہندوی)، والفارسية (فارسی)، والعربية (عربی)، وكيف تعمل هذه الطبقات في السجلات المختلفة وكيف تُدمَج الأنماط المستعارة صرفيًا.

في الأردية، يُعدّ مفهوم جدید میڈیا اور ڈیجیٹل اردو (الأردية في الإعلام الحديث والفضاء الرقمي) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. يتناول هذا الموضوع الأردية المعاصرة في وسائل التواصل الاجتماعي، والرسائل النصية، والفضاءات الرقمية: الأردية الرومانية المكتوبة بالحروف اللاتينية، وأنماط المزج مع الإنجليزية، ولغة الإنترنت، وتطوّر الأردية المكتوبة غير الرسمية في باكستان الحديثة.

في الأردية، يُعدّ مفهوم محاورے اور لوک دانش (الأمثال والحكمة الشعبية) من المفاهيم النحوية المهمة التي يحتاج المتعلم إلى إتقانها. الأمثال الأردية (کہاوتیں) تعكس الحكمة الثقافية لجنوب آسيا والإسلام. كثير منها ذو أصول فارسية، وبعضها من الموروث الشعبي المحلي. ضرورية لفهم المراجع الثقافية والخطاب البلاغي.