Les verbes causatifs en ourdou

En bref

L’ourdou peut intégrer l’idée de « faire faire » directement dans le verbe. Le premier causatif présente généralement une action provoquée de façon assez directe, comme کھانا khānā « manger » → کھلانا khilānā « nourrir » ; le second ajoute un intermédiaire ou insiste sur le fait de faire exécuter l’action, comme کھلوانا khilvānā « faire nourrir ». Les formes sont souvent reconnaissables à -انا et -وانا, mais plusieurs verbes modifient aussi leur radical.

Vue d’ensemble

Un causatif sert à présenter une personne ou une chose comme la cause d’une action : elle fait agir quelqu’un, laisse une action se produire ou organise son exécution. Ainsi, « le bébé mange » ne décrit qu’un mangeur, tandis que « la mère nourrit le bébé » ajoute la personne qui provoque l’action. En français, cette idée s’exprime tantôt par un verbe distinct, comme « nourrir » ou « enseigner », tantôt par faire + infinitif, comme « faire laver les vêtements ».

En ourdou, cette relation apparaît très souvent dans la forme même du verbe. On distingue traditionnellement un premier causatif, ou causatif direct, et un second causatif, ou causatif indirect. Cette opposition est particulièrement utile au niveau B1 : elle permet de dire qui réalise concrètement une tâche et qui se contente de la commander, de l’organiser ou de la faire réaliser.

Il ne faut toutefois pas imaginer une recette parfaitement régulière. Certains verbes forment une série nette de deux ou trois membres ; d’autres changent de voyelle, ajoutent une consonne ou n’emploient couramment qu’une seule forme causative. Il est donc préférable d’apprendre les familles de verbes fréquentes comme des ensembles.

Fonctionnement

Les participants de l’action

Une phrase causative peut réunir jusqu’à trois rôles :

• le causateur, c’est-à-dire la personne qui provoque ou organise l’action ;
• l’exécutant, c’est-à-dire la personne qui accomplit réellement l’action ;
• l’objet direct, c’est-à-dire la personne ou la chose qui subit directement l’action.

Comparez cette progression :

Ourdou	Transcription	Français	Organisation de l’action
بچہ پڑھتا ہے۔	baccā paṛhtā hai.	L’enfant étudie.	Un seul participant agit.
استاد بچے کو پڑھاتا ہے۔	ustād bacce ko paṛhātā hai.	Le professeur enseigne à l’enfant.	Le professeur provoque directement l’apprentissage.
پرنسپل استاد سے بچوں کو پڑھواتا ہے۔	prinsipal ustād se baccoṅ ko paṛhvātā hai.	Le directeur fait enseigner les enfants par le professeur.	Le directeur organise l’action, le professeur l’exécute.

Le français réutilise souvent « faire » dans les deux dernières situations. L’ourdou, lui, oppose ici پڑھانا paṛhānā et پڑھوانا paṛhvānā. Cette différence de construction est une source fréquente d’hésitation pour les francophones.

Premier causatif : une action provoquée directement

Le premier causatif se forme souvent en ajoutant -ا- au radical avant la terminaison infinitive -نا, ce qui donne fréquemment une forme en -انا. Il peut correspondre à « faire + infinitif », mais aussi à un verbe français autonome :

• پڑھنا paṛhnā « lire, étudier » → پڑھانا paṛhānā « enseigner » ;
• پکنا paknā « cuire, être cuit » → پکانا pakānā « cuire quelque chose » ;
• جلنا jalnā « brûler, être en feu » → جلانا jalānā « allumer, brûler quelque chose » ;
• سونا sonā « dormir » → سلانا sulānā « coucher, endormir ».

Avec un être animé directement amené à agir, کو ko marque souvent cette personne :

ماں نے بچے کو کھانا کھلایا۔

māṅ ne bacce ko khānā khilāyā.

La mère a donné à manger à l’enfant.

Le verbe کھلانا n’est pas une simple addition mécanique à کھانا : le radical change et fait apparaître ل. C’est précisément le type de forme qu’il faut mémoriser avec son verbe de base.

Second causatif : faire exécuter l’action

Le second causatif contient généralement -وا- avant -نا, soit une forme en -وانا. Il indique volontiers que le causateur passe par un exécutant, commande un service ou prend les dispositions nécessaires :

• پڑھنا → پڑھوانا paṛhvānā « faire lire, faire enseigner » ;
• جلنا → جلوانا jalvānā « faire allumer ou faire brûler » ;
• کرنا karnā « faire » → کروانا karvānā « faire faire » ;
• دھونا dhonā « laver » → دھلوانا dhulvānā « faire laver ».

L’exécutant est très souvent introduit par سے se, littéralement une postposition (un petit mot placé après le nom) qui peut ici se traduire par « par » ou « à » selon la phrase :

اس نے نوکر سے کام کروایا۔

us ne naukar se kām karvāyā.

Cette personne a fait faire le travail par le domestique.

La distinction entre les deux degrés n’est pas toujours une frontière rigide entre contact direct et distance. Dans l’usage, certaines formes sont devenues des verbes courants avec un sens spécialisé. پڑھانا signifie normalement « enseigner », sans qu’on analyse chaque fois l’action comme une causation. Le contexte, le choix lexical et la présence éventuelle d’un exécutant comptent donc autant que le suffixe.

Familles fréquentes à apprendre

Situation simple	Premier causatif	Second causatif	Sens général de la série
کھانا khānā	کھلانا khilānā	کھلوانا khilvānā	manger → nourrir → faire nourrir
پڑھنا paṛhnā	پڑھانا paṛhānā	پڑھوانا paṛhvānā	étudier/lire → enseigner → faire étudier/lire/enseigner
پکنا paknā	پکانا pakānā	پکوانا pakvānā	cuire tout seul → cuire → faire cuisiner
جلنا jalnā	جلانا jalānā	جلوانا jalvānā	brûler → allumer/brûler → faire allumer/brûler
سونا sonā	سلانا sulānā	سلوانا sulvānā	dormir → endormir/coucher → faire coucher
بیٹھنا baiṭhnā	بٹھانا biṭhānā	بٹھوانا biṭhvānā	s’asseoir → faire asseoir → faire installer
مرنا marnā	مارنا mārnā	مروانا marvānā	mourir → tuer/frapper → faire tuer
دھلنا dhulnā	دھونا dhonā	دھلوانا dhulvānā	être lavé → laver → faire laver

Ce tableau montre pourquoi la simple mémorisation de -انا / -وانا ne suffit pas. Les changements de voyelle et de consonne appartiennent à chaque famille. De plus, le sens exact peut évoluer : مارنا signifie aussi « frapper », et non seulement « tuer ».

Conjuguer une forme causative

Une fois l’infinitif appris, le verbe causatif se conjugue comme les autres verbes. On retire -نا, puis on ajoute les marques habituelles du temps et de l’aspect. L’aspect indique ici si l’action est habituelle, en cours ou achevée.

Forme	Premier causatif de پڑھنا	Second causatif de پڑھنا	Valeur
Infinitif	پڑھانا paṛhānā	پڑھوانا paṛhvānā	enseigner / faire enseigner
Habituel, masc. sing.	پڑھاتا ہے paṛhātā hai	پڑھواتا ہے paṛhvātā hai	enseigne / fait enseigner habituellement
Progressif, masc. sing.	پڑھا رہا ہے paṛhā rahā hai	پڑھوا رہا ہے paṛhvā rahā hai	est en train d’enseigner / de faire enseigner
Accompli, masc. sing.	پڑھایا paṛhāyā	پڑھوایا paṛhvāyā	a enseigné / a fait enseigner
Futur, masc. sing.	پڑھائے گا paṛhāegā	پڑھوائے گا paṛhvāegā	enseignera / fera enseigner

نے, کو, سے et l’accord au passé

Au passé accompli d’un verbe transitif, le causateur prend normalement نے ne. C’est la construction ergative déjà rencontrée avec les verbes transitifs :

استاد نے بچوں کو سبق پڑھایا۔

Le professeur a enseigné la leçon aux enfants.

Le verbe s’accorde alors, si possible, avec l’objet direct non marqué. Dans cette phrase, سبق sabaq « leçon » est masculin singulier, d’où پڑھایا paṛhāyā. Si l’objet direct est marqué par کو, ou s’il n’est pas exprimé, le verbe prend normalement la forme masculine singulière par défaut.

Avec un objet pluriel non marqué, l’accord devient visible :

میں نے کپڑے دھلوائے۔

maiṅ ne kapṛe dhulvāe.

J’ai fait laver les vêtements.

کپڑے kapṛe est masculin pluriel ; دھلوائے dhulvāe s’accorde avec lui. کو sert souvent à marquer la personne directement concernée, tandis que سے présente volontiers l’exécutant. Ce sont néanmoins des choix de rôle et de sens, pas deux étiquettes automatiquement imposées par le numéro du causatif.

Exemples en contexte

Ourdou	Transcription	Français	Remarque
ماں نے بچے کو کھلایا۔	māṅ ne bacce ko khilāyā.	La mère a donné à manger à l’enfant.	Premier causatif ; la nourriture reste sous-entendue.
استاد نے بچوں کو پڑھایا۔	ustād ne baccoṅ ko paṛhāyā.	Le professeur a enseigné aux enfants.	پڑھانا est lexicalisé au sens d’« enseigner ».
میں ہر رات بچے کو سلاتی ہوں۔	maiṅ har rāt bacce ko sulātī hūṅ.	Je couche l’enfant tous les soirs.	Locutrice ; habituel féminin.
باورچی کھانا پکا رہا ہے۔	bāvarcī khānā pakā rahā hai.	Le cuisinier est en train de préparer le repas.	Premier causatif de پکنا.
اس نے کمرے میں چراغ جلایا۔	us ne kamre meṅ carāġh jalāyā.	Cette personne a allumé la lampe dans la chambre.	Action directe sur la lampe.
ذرا بچوں کو یہاں بٹھائیں۔	zarā baccoṅ ko yahāṅ biṭhāeṅ.	Faites asseoir les enfants ici, s’il vous plaît.	Demande polie.
اس نے نوکر سے کام کروایا۔	us ne naukar se kām karvāyā.	Cette personne a fait faire le travail par le domestique.	سے introduit l’exécutant.
ہم نے درزی سے کپڑے سلوائے۔	ham ne darzī se kapṛe silvāe.	Nous avons fait confectionner les vêtements par le tailleur.	Service confié à un professionnel.
میں نے کپڑے دھلوائے۔	maiṅ ne kapṛe dhulvāe.	J’ai fait laver les vêtements.	Accord masculin pluriel avec کپڑے.
اس نے مستری سے دروازہ ٹھیک کروایا۔	us ne mistrī se darvāza ṭhīk karvāyā.	Cette personne a fait réparer la porte par un artisan.	کروانا accompagne ici ٹھیک « en état ».
والدین آیا سے بچوں کو کہانی سنواتے ہیں۔	vālidain āyā se baccoṅ ko kahānī sunvāte haiṅ.	Les parents font raconter une histoire aux enfants par la nourrice.	Second causatif ; آیا سے nomme l’exécutante.
ڈاکٹر نے مریض کو دوا پلوائی۔	ḍākṭar ne marīz ko davā pilvāī.	Le médecin a fait administrer le médicament au patient.	دوا, féminin, commande l’accord پلوائی.
کل ہم گھر کی صفائی کروائیں گے۔	kal ham ghar kī safāī karvāeṅge.	Demain, nous ferons nettoyer la maison.	Projet futur ; l’exécutant n’est pas nommé.
پرنسپل نے استاد سے خط لکھوایا۔	prinsipal ne ustād se xat likhvāyā.	Le directeur a fait écrire la lettre par le professeur.	Le directeur est causateur, le professeur exécutant.

Erreurs fréquentes

Employer le verbe simple au lieu du causatif

• Incorrect : ماں نے بچے کو کھایا۔
• Correct : ماں نے بچے کو کھلایا۔
• Pourquoi : کھایا signifie « a mangé ». La première phrase dit donc, de manière inquiétante, que la mère a mangé l’enfant. کھلایا signifie « a nourri, a donné à manger ».

Construire tous les verbes par simple ajout

• Incorrect : سوانا pour « endormir ».
• Correct : سلانا sulānā.
• Pourquoi : plusieurs familles modifient leur radical. Il faut apprendre سونا، سلانا، سلوانا comme une série, et non appliquer aveuglément un suffixe.

Cumuler les suffixes de façon mécanique

• Incorrect : پڑھاوایا pour « a fait enseigner ».
• Correct : پڑھوایا paṛhvāyā.
• Pourquoi : le second causatif usuel est formé avec -وا- ; il ne consiste pas à ajouter ce morceau à toute la forme du premier causatif.

Oublier نے au passé accompli

• Incorrect : کل میں کپڑے دھلوائے۔
• Correct : کل میں نے کپڑے دھلوائے۔
• Pourquoi : دھلوانا est transitif. Au passé accompli, son sujet prend normalement نے : « Hier, j’ai fait laver les vêtements. »

Faire accorder le verbe avec le causateur

• Incorrect : میں نے کپڑے دھلوایا۔
• Correct : میں نے کپڑے دھلوائے۔
• Pourquoi : avec نے, le verbe ne s’accorde pas avec میں. Ici, l’objet non marqué کپڑے est masculin pluriel, donc la forme est دھلوائے.

Confondre « faire soi-même » et « faire faire »

• À ne pas dire si vous avez lavé vous-même : میں نے کپڑے دھلوائے۔
• Dites plutôt : میں نے کپڑے دھوئے۔
• Pourquoi : دھلوائے indique que quelqu’un d’autre a effectué le lavage. Le français « j’ai lavé mes vêtements » ne permet pas d’ajouter ce sens sans préciser « j’ai fait laver ».

Notes d’usage

Les causatifs sont extrêmement courants dans la vie quotidienne, notamment pour parler de services : faire réparer un téléphone, faire coudre un vêtement, faire nettoyer une pièce ou faire rédiger un document. Dans ces situations, le second causatif ne suggère pas nécessairement une autorité brutale ; il peut simplement signifier que l’on a confié une tâche à un professionnel.

Le choix de کو et de سے reflète la manière dont on présente les participants. سے met en avant l’exécutant comme moyen ou agent de l’action : درزی سے « par le tailleur ». کو présente souvent une personne directement touchée, guidée ou amenée à agir. Selon le verbe et la situation, plusieurs constructions peuvent être possibles, mais elles ne mettent pas exactement le même rôle au premier plan.

Dans la conversation, l’exécutant est souvent omis lorsqu’il est inconnu ou évident : میں نے گاڑی ٹھیک کروائی « j’ai fait réparer la voiture ». L’information importante est alors que le locuteur a organisé la réparation, pas l’identité du mécanicien.

Enfin, les transcriptions latines aident à repérer -ā- et -vā-, mais elles ne remplacent pas l’écoute. Les voyelles brèves ne sont généralement pas écrites dans l’écriture ourdoue ; کھلوانا doit donc être reconnu comme un mot complet, avec sa prononciation, plutôt que déchiffré lettre par lettre.

Pour aller plus loin

Causation, permission et contrainte

Une forme causative dit d’abord que le sujet est à l’origine de l’action. Le contexte précise ensuite s’il s’agit d’un ordre, d’une aide, d’une permission ou d’un service payé. کروانا peut ainsi correspondre à « faire faire », « faire réaliser » ou « obtenir que quelque chose soit fait ». Pour exprimer clairement la permission, l’obligation ou la contrainte, l’ourdou peut ajouter d’autres mots ; le causatif seul ne suffit pas toujours à trancher.

Des séries incomplètes ou lexicalisées

Tous les verbes n’offrent pas, dans l’usage courant, trois cases parfaitement symétriques. Pour certaines familles, le premier membre est intransitif et le deuxième transitif ; pour d’autres, la forme dite « premier causatif » a acquis un sens lexical précis. چلانا, par exemple, peut signifier « conduire », « faire fonctionner » ou « gérer ». Une traduction unique par « faire marcher » serait trop étroite.

Il existe aussi des couples où la morphologie ancienne est moins transparente pour l’apprenant, comme مرنا « mourir » et مارنا « frapper, tuer ». La bonne stratégie n’est donc pas de reconstruire chaque forme en temps réel, mais d’associer chaque infinitif à ses emplois et à deux ou trois phrases naturelles.

Plusieurs lectures possibles

Une forme comme پڑھوانا dépend fortement de son complément. Elle peut vouloir dire faire lire un texte, faire étudier un enfant ou faire enseigner une matière par quelqu’un. Comparez les rôles exprimés autour du verbe avant de choisir la traduction française. Le causatif ourdou est plus compact que faire + infinitif, mais cette compacité laisse parfois davantage de travail au contexte.

Accord quand plusieurs participants sont présents

La présence d’un causateur, d’un exécutant et d’un bénéficiaire peut rendre la phrase longue, mais la règle fondamentale reste stable au passé accompli : le sujet marqué par نے ne commande pas l’accord ; on cherche l’objet direct non marqué. S’il n’y en a pas, ou si celui-ci porte کو, la forme masculine singulière sert généralement de valeur par défaut. Cette interaction avec l’ergativité est essentielle pour produire des phrases causatives naturelles au-delà du niveau B1.

Conseils pratiques

1. Apprenez des séries, pas des suffixes isolés. Préparez des cartes comme پکنا → پکانا → پکوانا et ajoutez une courte phrase à chaque forme. Les alternances du radical deviendront ainsi familières.
2. Dessinez les rôles. Pour chaque phrase, notez « organisateur », « exécutant » et « objet ». Choisissez ensuite نے, سے et کو. Cet exercice évite de calquer directement l’ordre français de « faire + infinitif ».
3. Transformez des situations réelles. Partez de « le tailleur coud les vêtements », puis dites « je fais coudre les vêtements par le tailleur ». Changez ensuite le temps : présent habituel, action en cours, passé accompli et futur.

Concepts associés

• Prérequis : La construction ergative avec نے — indispensable pour choisir la marque du sujet et l’accord des causatifs au passé accompli.